一起中学|浅谈中学生的几种典型心理案例与纠治对策
进入21世纪后，随着知识经济的发展，竞争变得越来越激烈，越来越残酷，这种竞争也波及到中学校园生活，而且日益明显。面对激烈的竞争，许多人缺少必要的心理准备，面对突如其来的紧张生活感到束手无策，导致心理问题日益突出，这种情况在中学生中尤为明显。有资料显示：2001年有30%的中学生存在着异常心理表现。由于中学生年龄比较小，社会经验不足，又处于人格、个性形成的关键时期，所以当代中学生的心理问题越来越突出，对社会的影响越来越严重，这使探究中学生的心理、了解学生的内心世界这一工作成为每一个教育工作者，特别是中学教师在教育工作中开展工作的重要问题。本文主要从初中学生中最常见的几种典型的心理案例入手，探求解决这些问题的对策。一、初中生常见的几种心理问题的案例
案例一：一位14岁的女生张某因为初一结束后学校分班，新的班级经同学投票选举班干部时，她落选了。这对她打击很大，因为她从小学到初二一直担任学生干部。此后，她经常莫名其妙地流泪，学习成绩更是一落千丈。为此，父母在暑假期间送她到医院检查，结果一切都正常。整个暑假，她经常哭哭啼啼。9月份开学后，她竟很烦躁地说自己不想上学了。任凭父母苦口婆心地劝说，她就是不想上学。她父母只好给她办了休学手续。
案例二：一位初一女生俞某，一提到要上学，她必身体不适，头痛发热，每天必迟到早退。上课有时不断哭泣，甚至上课睡觉，想尽一切办法想要逃学。急得父母束手无策。更奇的是，只要父母同意他不上学，顷刻间，她身体各部分都好了，各种症状都没有了。班主任耐心地开导她，想要了解真正的原因，但她始终是一句话：读书太苦了，我宁愿干其他的一切苦活，就是不要读书。
案例三：某校一女生，由于从小父母在杭州服装厂上班。在她5岁时，就有奶奶带领养大。在她成长期间，很少有机会与父母亲交流感情，很少能得到他们的关爱。上了初中，她成了学校的一位寄宿生，又由于生理上也发生了变化，各种原因，使她把这份希望得到的关爱寄托到了异性的身上，她开始注意异性，喜欢上了初三的一位男生，且彼此来往频繁，虽经过了班主任的再三教育，但还是酿成了恶果。
案例四：一位15岁的初三女生，各科学习成绩都非常优秀，多次参加区级、省级的学科比赛获得了优秀的成绩。她对自己的要求十分严格，要求自己每天的所有时间都必须思考和学习，与人交谈的话题也都与学习有关，即使交朋友也一定要结交对自己的学习有帮助的人，就连走路、上厕所和洗澡的时间都不能浪费，不是背单词，就是背公式定理。父母以有这样的女儿而自豪，亲戚、朋友、老师对她都是交口称赞，叔叔、阿姨都以她为自己孩子学习的榜样。然而，她却成了一位亚临床强迫症患者。
像这种案例还有很多，真是可谓“举不胜举”。纠其原因是多方面的，有来自社会的、家庭的、学校的原因，也有自身的心态脆弱，遇难而退，怕苦怕累，厌恶学习等原因。解决中学生的这些心理问题，是一项综合性的系统工程，它需要社会各方面的共同努力。更需要我们这些教育者努力、耐心地引导，帮助学生解决心理上的问题。我认为可以从以下几方面考虑：
二、纠治学生心理偏差的对策
1、“爱心”教育法
我国近代教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动”。教师只有用“爱心”温暖学生的心田，才能获得学生的信任和尊重，才能与学生形成心灵默契。因此教师要通过“爱心教育”去了解学生的内心世界，了解学生的学习取向，兴趣、爱好的选择；对社会，对学校，对老师，对教育教学的评价；对各种“流行”的喜恶，了解学生的情绪，了解学生的人际交往，了解学生的喜怒哀乐等。经常与学生拉家常，谈趣事，交流各种思想，倾吐心语，接触学生的心灵，知道学生喜乐哀怒等。例如一位班主任在个案中记述，她看到班上一位学生冻疮破了皮，替他包扎，并送他一盒治冻疮的药膏。过了一天，那学生跑来悄声对她说：“老师，你为我做了连我妈妈也没有做过的事，你比我妈妈还好。”这学生正是班上一位学习困难生，平时在班上沉默寡言，他能向老师说出这句话，说明他非常喜欢和信任了这位老师，这就是“爱心”的作用。又如：初二分班时，我班分到了一个叫孙某的男生，此学生在初一时是出了名的顽皮，部分教师和同学都很讨厌他。我认为对这类学生只能用自己无限的爱心或许才能被感化。分班不久，在一次放学回家他意外的受了伤，得知情况后，我马上送他到医院包扎，并用自行车将他拉回家。第二天，又亲自给他倒开水吃药，照顾的非常细心。在这期间，我仔细地观察，发现他对我的态度有了些改变，而且作业也做的教认真。我认为教育者的爱心正是解决学生心理问题的有效药剂。
2、理想教育法
用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。初一入学时，很多学生一时不适应初中阶段的学习，特别是寄宿生。有的甚至产生了厌学情绪，心理受到严重的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。
3、正确引导情感需求
很多老师可能都碰到这种情况，班上的一对或几对男女同学表现得特别亲热，也就是我们平常认为的学生“早恋”，有些老师怕他们的行为在班级中造成恶劣影响，往往如临大敌一般，一方面把他们打入“另册”，当作“问题学生”，另一方面又不断找他们做工作，甚至简单粗暴地把他们分开，岂不知这样做往往事与愿违，适得其反。在这种心态左右下，不知制造了多少冤假错案？妨碍了多少青少年的身心发展。
初一下半学期,我班女生王某与本校初三男生姜某经常在一起。有个别老师和同学反应他们在“早恋”。于是，我分别找到他俩批评教育了一番，我原以为从此他俩会有所收敛，可没想到，这种情况没有多大改变，而且还有偷偷摸摸的迹象，并且两人的学习成绩都有明显的下降。针对这一情况，我不得不改变策略，首先对两人分别进行家访，但不提及此事。通过家访知道，他两家住得比较近，从小学到初中都在一起上学。据家长说，他俩初中时经常在一起学习，很愿意相互探讨问题，是一对要好的朋友。看到双方家长说话时那种轻松的口气，我明白了。回校后，我分别向跟我反映情况的老师和同学做了解释，并且又分别找两人谈心，从他俩的口中得知，他们并不是在“谈恋爱”，只是由于多年的习惯，他们俩在一起学习感到很有干劲，也很默契。当我问他俩为什么学习成绩反而下降时，他们告诉我，那是由于老师和同学的误解，给他们造成了无形的压力，感到自己成了班级中的“另类”，有一种罪恶感，因此，学习时精力就再也集中不起来。听到这，我诚心地向他俩道歉，并且说，我非常信任他们，其实，男女同学在一起学习并不是坏事，只要心底坦荡，但是为了避免班级同学的误解，还应该尽可能增加跟其他同学的交流交往。后来，我又利用班会的时间，委婉地把这一“秘密”告诉了同学们，得到了大家的理解。从那以后，他俩的交往又跟从前一样坦然，并且增加了跟别的同学在一起的机会，而且，学习干劲大增，成绩扶摇直上，在中考时，分别以不错的成绩考入了理想学校。
综上所述，要纠治学生的心理健康问题并不意味着要在学校各种教育活动之外去搞多少新的举措。教育者应具有爱心，接纳学生，尊重学生，引导他们树立正确的人生观，培养他们健全的人格，使学生做到真正意义上的全面发展，这是心育成功的关键，也是素质教育的要求。不健康心理如不及时纠治，危害是非常大的，会危及学生个人的成长及发展，危及家庭的幸福，危及社会的安定。因此，我们要高度重视，要认真地进行中学生不健康心理的纠治。
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