数学评课记录|浅谈数学课改中对学生的评价
新课程以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，为了能更好的促进学生的发展，我们要对学生作出全面的、客观的评价。评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改时教师的教学。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心，为了能更好地对学生作出评价，我们可以从以下凡方面来做。
一、注重过程性评价，让学生体验成功
评价不在于区分优劣与奖惩，而在于促进人的全面发展，我们要将评价定位在有效激励每位学生不断超越昨天的自我，实现面向明天的更好发展。评价要以为为本，尊重学生的主体地位，注重学生持续发展，让学生有更多接近评价的机会，帮助学生预设目标，自我评价，生生互评，让学生成为评价伯主体，培养学生发现他人优点、审视自我的评价能力。
采用公开记录过程，及时向个人反馈评价结果，开放评价各个环节的做法，可以使学生长处更长，短处更短，体验成就感，让困难学生得到帮助，获得机会，恢复自信心，鼓励每位学生愉快地面向未来。
“当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑，当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激”。教师是学生成长的指导者和引路人，在评价语言的措辞上要非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。我在数学课上设立了多咱激励学生的评价项目，如学习明星、进步之星、表现之星、作业之星等，争取通过评价让每一个学生都能体验成功和学习的乐趣。但是，一味的表扬、激励使得学生往往对自己没有清醒的和全面的认识，反而不利于他们进一步的成长。所以，不能认为说好不说差才是激励，在对学生有全面和客观认识的基础上，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生发展。
二、注重课堂教学的即时评价，培养学生自信心
所谓课堂教学的即时评价，是指教师根据学生当时学习的表现，及时做出评价，课堂是学生学习生活的主要组成部分，课堂教学的即时评价，更加尊重教育目标和个性和潜能的开发。有效、恰当的评价，可以让学生更地、多方位地表现自己，充分地发挥自己的潜能，从而促进学生的全面发展，提高学生的效率，同时还能增强学生的自信心，培养积极进取的良好的个性品质。在评价的过程中，我们要做到以下四方面：
1．真实客观。
数学课堂教学是师生参与学习的全过程，教师对学生的评价必须真实，评价情境越真实，越有“透明度”，就越能显示学生在技能、能力等方面的真实发展状况，客观真实的评价更能激发学生的学习兴趣，发挥他们的内在潜质，培养学生的人文素质和实事求是的严谨态度，构建平等、民主、和谐的学习氛围。
2．及时全面。
数学课堂学习是一个师生互动、生生互动学习的真实再现。即时评价，立竿见影，有很强的实效性。学生在学习数学时，每取得一点成绩，如能即时评价、肯定和鼓励，学生就会有一种经常性的成就感，他们就会从成功中品尝到努力的价值，从而积极进取。
3．更好地“因材施教”
每一个学生都有自己的智力强项。教师的责任在于发现每个孩子自上的潜能，改变传统的统一的标准评价学生的模式，让每个孩子都得到关怀，个性得到充分发挥。
例：一边靠校园院墙，另外三边用50米长的篱笆，围起一个长方形场地，设垂直院墙的边长为X米，（1）求长方形场地面积Y（米2）与X（米）的函数关系式。
（3）画出函数的图像。
学生甲会用求函数关系式的方法，但计算结果不正确；能画出函数的图像，但画了一个自变量为实数的抛物线图像。
首先应该肯定的是学生的解题思路有正确有成分，该生已有很大的进步，应给予适当的鼓励，然后，引导学生从实际出发，自变量X是长方形的长，函数Y是面积，都不能为负数，抛物线的哪一部分不应画出？经过老师的启发和自己的思考，该生及时纠正了计算的错误，并重新画出了正确的图像。
全班同学报以热烈的掌声，该生不但有了成功的喜悦，而且感受到了同学的支持，体验到了集体的温暖。
三、无声的评价，让学生感受关怀
教师在日常教学或生活中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的鼓励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾。这种评价，简便直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？
在学生成长过程中，我深深感到，“学生评价不难做，但做好学生评价非常难”。“不难做”是因为，教育过程中人人有评价，处处有评价，学生评价俯首皆是，有着丰富的实践土壤。“难做好”是因为学生评价的各异，标准难定，因素复杂，过程富于变化，任何一个评价结论很难为人家所信服，但只要我们尝试了，积累了，学习了，总结了，我们总会有新的发现，新惊喜！
来源：233网校论文中心，作者：乔瑞萍
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