数学教研活动主题_深化数学教研活动

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一、淡化形式,注重实效
  
  现阶段的各种教研活动中组织者尽心竭力,而参与活动的教师却是敷衍了事,满不在乎。过于形式,教研活动记录多是些粗浅的过程性内容;听课记录多为应付性的板书摘抄,甚至抄写一些繁琐的解题过程,体会评语很少;评课时,人人被动发言,且大多数是文绉绉的“评功摆好”,缺乏应有的探讨,形成了一种有活动无质量的“形式化教研”。要改变这种状况,一是提高教师认识;二是要加大指导力度,学校分管领导要尽量深入教研组参加教研活动;三是检查措施要恰当,记录要看教研内容的实效性和创新研究,效果要看课堂教学的改进程度和教学效率的提高。
  
  二、加强学习,提高素质
  
  要成为新课程的研究者、实施者、创造者。不能抱着自己苦心经营多年的“尊严”不放而产生惰性。结合教学工作学习,一定会有意外的收获。要积极参加各级教育部门组织的各种教研活动,学习他人先进的教学理念和教学方法。学习、浏览和借鉴网络学科的信息。只有认真学习一些当代教育教学理论,了解教研教改信息,掌握一些灵活巧妙的解题方法,积累一些实用的解题规律。善学才能善研,善研才能善教,善教才有高效。学习优秀、观摩、录像课等,在课后的交流中大家畅所欲言,各抒己见,对如何获得有效、高效的课堂教学展开讨论,在交流碰撞中提升教师的思想。在此基础上,进行以备课组为单位的集体备课,使备课水平大大提高,备课内容更注重实效,备课的方向更注重以学生为中心。
  
  三、教研结合,教学相长
  
  改革课堂结构和教学方法,提高教师的课堂教学水平,提高课堂教学效率,是教研活动的目的。教研活动一定要与日常教学相结合,开展专题性、系列化的教研活动。可按教学内容把数学课分为:概念课、公式定理课、例题课、习题课、复习课、讲评课等,根据数学教改需要确定一种课型作为一段时间的教研专题,开展“说—学—研—讲—评—改”系列活动。“说”,教学研究最重要的是认真钻研教材内容,吃透教材,研究教学大纲,这是搞好教研活动,做好教学工作的根本保证。集体备课是发挥集体优势,钻研教材的有效途径。可以以说课的形式进行集体备课,还可以把说课的环节步骤扩展到单元中,开展单元说课,也就是说单元的三维目标、教学重点、难点及关键,说课者意图及教材的前后联系,说出重点、突破难点的措施;说本单元各节课的内在联系,说典型习题及其变式引申;说学习本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧,说单元的引入及综合思路,说重点课时的教学思路及教学方法。当然,对有的单元说课,不需要面面俱到,可有所侧重。在说课活动中,要注意发挥骨干教师的传帮作用;“学”,即搜集有关这种课型的文章,进行定向学习;“研”,选定一个教学课题,在学习的基础上集体备课,确定教学思路;“讲”,确定一名教师执教观摩课;“评”,结合学习体会进行评议课;“改”,在讨论的基础上进一步改进完善,形成一般思路。同时,可让经验丰富的老教师上示范课,也可跟踪年轻教师,让他上汇报课等,总之,要避免为学习而学习,为听评课而听评课的应付行为,在教中研,在研中教,互相促进,共同发展。
  

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数学教研活动记录大全 数学教研活动美篇
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