[优翼教学资源网站]用好教学资源 打造物理高效课堂

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    新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代,这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养,一切为了每位学生发展。如何用好教学资源有效组织教学,提高课堂教学质量,使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。
  
  一、精心设计演示实验,激发学生学习兴趣,使学生积极参与课堂学习。兴趣是成功的先导,有了兴趣,学生学习的积极性就会大大提高,他们自主探究学习就有了动力,高效学习就有成功的保障。如在进行大气压强教学时,将一个大试管灌满水,再将一个口径略小的试管插入大试管中,问学生:“如果我将两个试管倒过来,管口向下会出现什么现象?”让学生进行猜想,接着进行演示,验证学生的猜想,引发认知冲突。接着又将一橡胶吸盘压在黑板上,让学生试着拉吸盘,亲自体验大气压强的存在。这样,学生参与课堂教学的热情高涨起来了,为本节后续知识的学习奠定了基础。
  
  二、重视课后的小实验,发挥小实验的教育功能。人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目,该栏目中有较多简易操作的小实验。在教学时要重视这部分内容,鼓励学生积极动手去完成,既培养了学生动手能力,又帮助学生进一步理解了所学知识。如在《浮力》一节教学时,让学生将一个空饮料罐按入水中,体会饮料罐所受浮力及其变化,使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块,将石块浸入水中,比较测力计前后两次读数,发现石块浸入水中时测力计示数减小,由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力,浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值,从而也找到了测量浮力的一种方法。
  
  三、从生活走向物理。利用身边的物理现象进行教学,让学生体会到物理现象、规律就在我们身边,只要认真去观察研究,做个有心人,就会认识它并找到它存在的规律,从而为生产、生活服务。由此培养他们的成就感,为高效学习物理知识增添新的活力。如在学习惯性时,从日常生活中常见的现象“抖动衣服,灰尘会掉落”入手,让学生发现生活中的物理现象,并进行认知,然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。再进一步应用惯性知识找出“提高跳远成绩”的方法,即起跳前先助跑。
  
  四、利用插图、多媒体等手段丰富教学方式,吸引学生的注意力,提高学习效率。
  
  如在《声现象》教学时,可用多媒体播放一些悦耳动听的音乐、鸟鸣、流水声等,增强感官刺激,加深印象。在学习《欧姆定律和安全用电》时,插入有关安全用电及防雷的图片,让学生了解安全用电的一些常识及防雷的措施,并应用于生活实际。
  
  五、利用简便、精炼的语言,概括归纳物理知识,帮助学生理解记忆知识。如在学习二力平衡条件时,可将平衡条件概括为八个字,即“同体、等值、反向、共线”;在学习刻度尺的正确使用方法时,将其方法概括为六个字:①“选”(量程、分度值);②“放”(刻度尺贴近被测长度);③“看”(视线与尺面垂直);④“读”(用分度值做单位估计到下一位);⑤“记”(数字、单位);⑥“算”(多次测量取平均值)。
  
  六、利用肢体语言,催生学生学习动力。适时的表扬、赞许的目光,愉悦的笑容等肢体语言既能让学生感到亲切,拉近师生距离,又能让学生体验到成功的喜悦,使大脑处于兴奋状态,学习效率就会显著提高。

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