课堂氛围活跃_让课堂活跃的三种方式
作者：陕西商洛市丹凤县丹凤中学 刘高太
语文，应该是一个充满灵秀、灵气、灵活、灵动的学科，教起来应当生动活泼、兴味盎然。教师在教育教学活动中，可以运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创设教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉悦的氛围中高效率地进行学习。
一、朗诵
中学语文教材里面所选的绝大多数文章，都是许多专家学者从古往今来浩如烟海的典籍中大浪淘沙般遴选出来的，它们文质兼美，堪称精品中的精品。这样的作品若能通过声情并茂的朗诵进行教学，学生一定会积极参与，涵泳浸染，在不知不觉中积累了知识，培养了素养，提升了能力。
我在教唐代李白的《将进酒》时，就进行了积极的尝试。首先通过几个问题导入新课教学：“同学们，你们会喝酒吗？你们是怎样喝酒的？你们为什么而喝酒？你们和谁一起喝过酒？你们是怎样劝酒的？”这几个问题一抛出，就像平地一声雷，教室里一下子炸开了锅，同学们你一言我一语，争着抢着说自己的答案。我看火候差不多了，就示意他们安静下来，然后说：“同学们，你们知道唐代大诗人李白是怎样喝酒的吗？他为什么而喝酒？他和谁一起喝酒？他是怎样劝酒的？请大家学着醉酒的李白的口吻朗诵诗歌，从课文中找到我们想要的答案。我们分成四组，PK一下，看看哪一组朗诵得好。”话语刚一落，教室里又沸腾起来，有的同学在学着古人的样子摇头晃脑地读，有的同学在看注释，有的同学在查工具书，还有的同学在翻来覆去地推敲着某一句诗的语气语调……真是忙得不亦乐乎！后来我组织他们一组一组进行比赛，让其他同学进行优缺点的评价，我也不失时机地点拨上一两句。最后，我也在同学们强烈的呼声中“秀了一把”，声情并茂地朗诵了一遍，赢得了全班同学的掌声。于是教学中所有的问题基本上得到了完满的解决。
二、表演
中学语文教材里的许多戏剧、小说等篇目，都具有极强的表演性，教学中若能及时抓住契机，编排一些课本剧组织学生表演一下，学生们兴趣一定很高。这样不仅能锻炼同学们的模仿和表演能力，而且给其他同学一个直观感性的情景再现，效果自是意想不到的好。
我在教现代著名剧作家曹禺的《雷雨》时，就先把学生分成几个小组，要求每个小组承担一个角色，由这个小组集体讨论这个角色的定位，然后推荐出最适合扮演这个角色的人选。学生们准备得非常充分，发型、服装、道具、音乐等都一应俱全，表演得更是认真入戏，把冷酷奸诈的周朴园、外柔内刚的鲁侍萍、鲁莽冲动的鲁大海等表现得淋漓尽致，连我这个老师都看得流下了激动的泪水。
三、歌唱
歌唱是学生们喜闻乐见的艺术形式，只是他们过多地崇拜当代歌坛的流行歌手。这就需要我们教师加以引导，使他们认识到除了流行音乐，还有许多经典的老歌，它们不仅旋律优美，而且内涵丰富、格调高雅。我们中学语文教材中就有不少这样的古典诗词，例如李叔同的《长亭送别》，苏轼的《水调歌头》，范仲淹的《渔家傲》，岳飞的《满江红》，李商隐的《无题》，李清照的《一剪梅》等等。若能利用好这些流传至今的经典资源，效果自然事半功倍。
我在教北宋婉约词人代表柳永的《雨霖铃》时，就说：“同学们，过去我一直是一位语文老师，今天我想借这个课堂突破一下我自己，当一回音乐老师，不知各位意下如何？”同学们开始时一愣，随即爆发出震耳欲聋的叫好声。于是，整整一节课我们都在优美婉转的旋律声中度过，到了下课的时候，大家已经能够脱离课本自由歌唱了。这说明他们已经将这首古典诗词当堂背过了，这样的效果以前想也不敢想，如此有趣而有效的课堂，何乐而不为呢？
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