数学教育专业|数学教育应注重运用能力
高考正酣。每年社会各界对高考试题的热议持续不断，以往的讨论必选项是语文作文题。今年略有不同，除了关注语文题，人们对数学也抱以了极大的关注。这一方面是因为在高考制度改革与教育体制改革的背景下，人们越来越关注考生的应用能力，人们不再完全将分数作为衡量考生是否学到真知的唯一标准，更在乎应用。经济合作与发展组织（OECD）下设的国际学生评估项目（PISA），每三年会对各国学生的数学能力进行一次定量分析。这一评估恰好成为时下一些担忧的注脚：截止到2012年的数据显示，中国学生的数学能力居于世界第一，但一方面，其超强的数学学习能力却并不能有效地发挥实际作用、帮助解决生活中的问题。
但是，人们困惑的是，为何前不久英国的学校大张旗鼓地来我国上海取经数学教学，并且引进了一批我国数学教育的优秀老师，并将我国的九九乘法表引入了英国。无疑，英国这些做法，是在非常肯定我国数学教育的基础上才这么做的。
坦白说，这并不难理解。我国数学教育的思路较为清晰，多年来一直遵循着由简入难的规律，无论是小学的数学基础教育，还是奥数教育，知识点的难易程度都是螺旋式上升的，学生们在这样一个教学体系中打下了良好的基础，同一知识点在不同的年级，以不同的难易程度重复出现，易于学生不断巩固这些知识点。并且，我国数学历史悠久，现代数学教学中也包含了不少古人的智慧，比如著名而智慧的“凑十法”、九九乘法表等。古人在靠天吃饭的环境里，在种植耕作的实践中发展出了这些合理的计算方式。
OECD的调研与评定，也肯定我国数学教育的扎实性，不足的在于学以致用方面。比如，关于“解决问题的能力”，OECD解释说，在解决现实生活中的问题时，优秀的学生可以系统地认识问题、设计多步骤的解决方案、充分考虑各种制约因素、通过得到反馈及时调整整个计划。例如在制定开会时间时，与会人员的各自的时间安排有所冲突，如何选取最合适的时间点开会等问题。坦率地说，学生们没能将学到的数学知识在这些具体的实际问题中学以致用，除了学以致用的能力以外，还可能与中国公司里的处事方式、公司文化以及人际关系相关。这种数学的学以致用，最大的好处是优化与效率，但是决定优化与效率的因素有很多，而且其他的因素可能是决定性的。
这并不代表我国的数学教育没有改进的空间，在维持优秀的基础教育的前提下，如何拓展学生们的研究能力更为根本，数学是一种工具科学，它被广泛地运用于各种科研之中，鼓励优秀的数学学习者运用数学这个工具进一步进行科研，也是数学教育的一种初衷。
来源:21世纪经济报道(广州)
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