[数学学困生转化情况记录表]浅谈数学学困生的转化
常言道：尺有所短，寸有所长。人无全才，人人有才；因材施教，人人成才。教学是一个整体,而不是个体。学校是微型化的社会，学生之间学习存在着竞争，就会有成绩优劣之分；学生承受着来自各方的各种精神负担，就会有心理承受能力的强弱之分；在意志品质的形成过程中，又难免会有坚强与脆弱之分。在教育过程中，我们有意或无意地对众多的学生进行了分流与筛选，大浪淘沙般地冲刷与洗涤。教育好比是攥紧了沙子的手掌，可能攥得越紧，流失的沙子也就越多。由于学生自身素质这个内因以及社会、学校、家庭这些外因的共同作用，教学中出现了一批又一批学业不良学生，我们把这些学业上暂时落后的学生称为“学困生”。“学困生现象”是学校教育教学中不容忽视的一个现象，我们应从以下几个方面去对待学困生。
一是每月谈心一次，抚慰弱势心灵，增强其自信心。
十多年的教学生涯中，我发现有一些学困生虽然学习比不上别人，但有的劳动方面特别卖力，又不怕脏；有些学困生平常很讲礼貌，对人很热情；有些在跑步项目上有明显优势；有些画画特别出色。甚至这些优势是那些优等生无法比拟的，如果教师们善于激发他们，说不定他们会是某方面的人才。我国近代教育家夏沔尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名教育工作者，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。
二是帮助学困生制定一个小目标。
由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦、责难体罚是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的学困生犹为强烈——他们一样能产生心理愉悦，一样能满足自己的心理需求。我班张荣同学经常是倒数第一，而且分数越来越低。一次，我在她的试卷上写上“你进步了，你真棒，相信你下次能考50分”。果然不负重望，第二周考试她居然考了52分。针对她的进步，我很是高兴，在她的试卷上再次提出要求——55分、60分、65分、70分……就这样，在期中考试中语文数学两科都上了80分，让所有的人刮目相看。她的奶奶高兴地对我说：“刘老师，太感谢您了，我的孩子有希望了。”实践证明，对学困生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”。多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，体会成功的快乐。
三是帮助学困生实现一次成功的体验。
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程中体验学习的艰辛劳苦，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有成功的可能。
四是换种心态去家访。
在一般情况下，老师都是在学生有问题的时候才去家访，其实那个时候学生从心里是不欢迎你的，甚至是反对和惧怕你的，家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美去家访，往往会收到意想不到的效果。
我班学生高阳，天资聪明，思维敏捷，人际关系和谐，能以自己的实际行动珍惜和维护班级荣誉。但据家长反映，该生有两大缺点：一是迷恋于网吧，贪玩厌学，以致学习成绩下滑；二是与家长对立情绪严重，父母的话听不进去，存在逆反心理。针对这种情况，我几次想登门“拜访”，通过当面“挑刺”，给他一个“下马威”，但又怕这样伤了孩子的自尊心，适得其反，因而欲行又止。我想任何人都有他的长处，于是我换了一种思路，千方百计寻找他的“闪光点”。高阳的父母一见我，开口便问：“老师，高阳在学校是不是又闯祸了？这孩子，说了他多少次了，可他总也改不了，实在让您费心了……”我摆摆手说：“不是的，高阳这孩子虽然现在还有许多不尽人意的地方，但开学后这一阶段各方面有了较大的进步，比如爱劳动、能按时到校，上课也能积极举手发言……”我又笑盈盈地告诉家长这次来只是了解他在家的学习情况。这时，家长的表情由忐忑不安而变得松弛了。接下来，我又和高阳的父母谈了许多孩子身上的优点，然后对高阳和他的家长提出了一些希望和要求。不觉一个多小时过去了，我也该告辞了，走时我看了高阳一眼，他的眼里溢满感激。第二天早晨，我早早来到教室，看见高阳一改往日的习惯，早已端端正正地坐在位置上读书了，完全像换了一个人似的……
这次家访经历，让我明白了很多。像高阳这样的孩子以及他们的家长更希望得到老师的表扬和鼓励，如果只看缺点而忽略优点的存在，那只会使他们产生自暴自弃的心理。
美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”我通过一次次家访，反复抓，抓反复，积极去寻找他们的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信、希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。
来源：233网校论文中心，作者：刘维华
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