【八下数学教学视频】浅淡数学教学中如何做好“学困生”工作
本人通过这几年我校中招数学成绩的分析,发现中招数学成绩良莠不齐,两极分化很严重,有些学生成绩很不理想.其主要原因是近几年中招试题综合性较强、灵活性较高,开放性、探索性及结合生活实际的试题较多.要全面落实素质教育,确保教学质量,大面积提高数学成绩,教师就要在教学中做好“学困生”工作.下面本人就如何做好“学困生”工作谈谈自己的看法.
一、“学困生”形成的主要原因
1、没有养成良好的学习习惯及缺乏学习数学的兴趣
对于初中生来说,良好的学习习惯是学习成功的基础,学习兴趣和克服学习困难的毅力是提高学习积极性的主要因素.学习习惯差、学习数学兴趣比较单薄的学生数学成绩往往比较差,他们在学习中一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降.因此,作为教师在数学教学中要千方百计培养学生的学习习惯及兴趣,不管是从新课的导入与讲授,还是从习题的设计与练习上都要增加一些有趣的东西,激发学生的好奇心和学习欲望,在教法上教师也要变换手法,讲究艺术巧妙引导,提高学生兴趣和吸引力,使学生乐于学习数学.
2、学习方法和思维方式不适应数学学习的要求
初中生正处于一个由直观形象思维为主向,以抽象逻辑思维为主过渡的一个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的慢一些,因此表现出数学学习接受能力的差异.有的学生学习方法不得当,死记硬背就题论题,不会领悟钻研、自主学习,这些学生虽然在数学上下工夫不少,但数学成绩总不理想,因此教师要加强对学生的学习指导,有意识的培养学生正确的学习数学观念,在教学过程中学法指导和逻辑思维培养,归纳规律与数学思想方法,达到学生数学能力整体提高的目的.
3、数学知识掌握的不系统、基础不牢固,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供基础.
初中数学教材结构的逻辑性、系统性比较强,前面所学的知识往往是后面学习的基础,如果学生对前面所学知识达不到规定的要求,掌握不牢固,就造成了连续学习中的薄弱环节,跟不上学习进程,导致学习分化.因此教师在教学中要很抓双基,夯实基础,加强逻辑能力的训练,为进一步学习奠定较好的基础.
二、怎样转化“学困生”?
1、构建和谐的师生关系
初中生的世界观和人生观还不成熟,他们脆弱的心灵极易受到伤害,因此做为教师应理解学生尊重学生,帮助学生树立自尊心和自信心.在研究中我们发现由于教师不适当的语言引起学生对教师的反感,导致不喜欢该教师所教的学科是一种普遍现象.因此在教学中教师必须谨慎自己的言行.不经意的一句话就可能挫伤学生的心灵,尖刻的伤害学生感情的话,势必对学生心灵造成伤害,乃至造成心理疾患.因此教师要用一颗爱心面对学生,对每个学生都有适度的期望,让每个学生都有表现的机会,使每位学生都得到发展.对学生要有耐心,尊重学生人格,不讽刺、挖苦学生,构建平等融洽的新型师生关系,主动成为学生学习的组织者、指导者、合作者、服务者.在学生学习遇到困难时,能针对学生的疑难点,循循善诱,以情促知,有的放矢,使学生在感情上与教师产生共鸣,“亲其师,信其道”,使师生关系和谐融洽,学生心智协调发展.
2、进行学法指导,形成良好的学习习惯
数学教学要促使学生养成:①阅读自学习惯.通过阅读、预习教材查找问题,带着问题去听课,锻炼自学能力.②记课堂笔记的习惯.对老师补充的知识,理解运用中需要注意的问题及课堂中尚未理解的问题及时记录下来,以便再学习.③认真审题的习惯.现在很多数学题很长,学生们只有认真审题,找出各种关系,才能理清思路正确答题.④总结归纳的习惯.课后对平时学习中分散的孤立的知识进行再加工,抓住重点和关键,辨析易混淆的概念,使学到的知识系统化、规律化、结构化,以便运用起来得心应手.⑤课后反思的习惯.通过课后反思总结经验教训,形成技能.
3、及时发现“学困生”的闪光点,让“学困生”在学习中获得成功,找回自尊,培养兴趣.
“学困生”逃避挫折几乎成了本能,多次失败导致失去信心,因此教师在教学中给学生创造成功的机会,有一点点成绩就及时表扬鼓励,使学生确实感到成功的快乐,找到学习数学的“感觉”,从能听懂、学的会到有一个自己认可的成绩,他们有“我能行”的感觉.这样,自信心就会逐步建立起来,从而实现“有兴趣———好学习———好成绩”的良性循环.
4、家长、教师及时沟通,形成教育合力
家长是学生的第一任教师,“学困生”很需要家长的指导和帮助,因此,教师要借助于家长会、登门拜访或电话联系等方式多和家长沟通,使得家长在家中能够开展有效的教育活动.通过改善家庭教育软环境,与教师形成教育合力,共同促进“学困生”的转化.
总之,教师要真正关注“学困生”,对他们要做深入细致的工作,这样才能转化“学困生”,促进全体学生的全面发展,才能全面提升数学的教学质量.
来源：233网校论文中心，作者：孙俊英
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