语言形式是什么|立足语言形式，把握语文实质
作者：浙江绍兴市袍江中学 骆根叶
一直以来，我们都非常向往那些优秀教师的课堂。听优秀的语文教师上课常会感到一种艺术的享受。且不说教师的语言时而如清风徐徐，吹拂课堂，时而如清泉涓涓，流进心坎，时而又滔滔宏论，妙语联珠，好比钱塘涨潮，波翻浪卷；也不说教师处变不惊的教学机智，单是那花样迭出的活动组织形式，就足以让人眼花缭乱。于是乎，我们便很习惯从教学形式上去评价一堂课的好坏，即着眼于教学方法，着眼于“怎么教”，着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。
教学方法是重要的，体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。然而教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容，先进的理念首先应指向教学的内容，首先要落实到“教什么”上。着眼于教学方法的评价给我们带来许多弊端。
我以为从教学内容来看待语文教学更为重要，更为关键。
语文课堂上的内容除了要与传统的学术文化相一致外，还要与正确的专业知识相一致。应该说，许多语文教师都知道小说重在通过故事情节来塑造人物形象，散文是形散神不散，诗歌有着凝练性、跳跃性和音乐性的特征，在诗歌中古典诗歌和现代诗歌又有区别，浪漫主义诗歌与现实主义诗歌又有区别等等。然而遗憾的是，在课堂教学中这些体现特征的东西却不见了，往往是先解题，然后作者介绍、背景介绍，接着是段意、主题、语言特色分析，都成了一套通用的模式，不管是小说还是散文，也不管是散文还是诗歌，不管是古代诗歌还是现代诗歌，也不管是浪漫主义诗歌还是现实主义诗歌。老师讲解的区别不见了，教学内容与一般的文章体裁也没有多少区别，至多加一点“意象”或“形散神不散”之类的理论讲解。
那么，我们的语文课到底该教什么呢？笔者认为，语文课，应该主要教语言的形式，而不应以教思想义理为主要内容。叶圣陶先生在《关于〈国文百八课〉》一文中这样说：“读英文的人，如果读了《龟兔赛跑》，只记得兔子怎样自负，乌龟怎样努力，结果兔怎样失败，龟怎样胜利等等的故事内容，而不记得文章里的生字、难句，以及以前未碰到过的文章上的某种方式，那么他等于在听别人讲龟兔赛跑的故事，并不是在学习英文。故事是听不完的，学习英文才是目的，不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少”。我们的学生在学校里学过了好几年的语文，而文章还是写不通。学生每日面对着课文，听老师讲故事，故事是记得了，而对于那表现故事的方法仍旧茫然。我们的语文老师或许能从这得到一些启发。
语文教学的内容应该在语言形式上。当然，在语文教学中也可以出现思想义理的内容。但是，思想义理内容不是主要的内容，它是从属于语言教学内容的。从教学目的来讲，语文教学的目的就是培养学生运用语言的能力。如果说思想义理教育也是目的之一的话，那也肯定不是语文课特有的目的，而是所有课程共同的目的。所有的课程都有义理学习的任务，所有课程都有进行思想教育的任务，因此它并没有体现语文课程的本质、独特的属性。
本文来源：https://www.oubohk.cn/yuwen/352865/
语言形式有哪几种 绘画的形式语言
