管建刚作文讲评课管建刚谈教育写作（二）

【管建刚作文讲评课】管建刚谈教育写作（二）

　　分析“记录”的真研究

　　记录是研究的第一步。第一步走歪了，没走好，第二步、第三步会错得越来越离谱。研究的第二步是对记录的资料进行分析。没有分析的记录，是没有呼吸的，死的。沃尔玛公司不对啤酒和尿片的销售数据进行分析，就不会得出“尿片和啤酒摆在一起”的销售金点子。数据躺在电脑里，那是死数据；死数据经过人的大脑分析，会变成“活”的精彩。

　　经济学上有个词，叫“市场分析”。只有对市场做出敏锐的分析，才能在商战中获得胜利。朋友在大学附近开了爿手机店，平时来买手机的，大学生居多。朋友对手机市场做了调查，对调查来的数据做了分析，得出结论：直板手机占70%，翻盖手机占20%；手机颜色，黑色占33%，银色占21%，蓝色占15%，红、粉、紫占13%；手机价格，1000～2000元占50%，1000元以下占25%，2000～3000元占18%；智能手机48%，音乐手机30%。如此分析，再经营，生意自然不会差。

　　每天，我们写几句教育的记录，一个学期下来，再对这些记录进行分析，同类合并，异类分项，你就能从自己的教育行为里归纳出属于你的发现，属于你的规律性的东西。将这些写成一篇文章，必定是实实在在的好文章。不少老师，提到写教育论文，马上说：“我们一线教师，理论功底差，写不出来论文。”我始终认为，这世界什么都缺，就是不缺理论，你脑子里没有，书上有的是。我们缺属于我们自己的记录，属于我们自己的故事。

　　你有10个有意思的记录，一定能写出一篇有意思的文章。你有1000个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。你拥有了足够的原生态的“记录”，再有针对性地买一些教育理论书，读着读着，你就会发现，教育理论和自己的教育实践有了相通点、共振点；你会发现，理论专著的阅读不枯燥嘛，时有会心的微笑嘛。

　　对记录的材料做分析，发现一些规律，得出一点结论，这个规律、这个结论，就不是写在“书上”的规律、结论，而是写在“心头”的规律、结论，能实实在在地、随时随地地指导以后的工作，改变以后的工作。分析了，得出规律和结论了，不一定要写成正儿八经的文章。分析的目的、研究的目的，是改变自己的行为。然而，分析到这一步，写文章也只剩下水到渠成的最后一步，为什么不写一写呢？既能惠及他人，也能为自己赢得一点学术的资本，何乐而不为？

　　一线教师要想做好研究，必须记录，必须对记录的材料进行分析。然而，有一个问题，记录的材料要是同质、同一的，没有差异的，你的记录会失去分析的价值。看第1个记录和看第100个记录是一回事，还分析什么呢。只有从不同中找到相同，才有眼光，才有价值。“教育分析”，需要变化的、差异的记录，变化的、差异的记录，才是丰富的、活的记录。记录，要忠实于自己的教育行为，胡编乱造，那是伪研究，害人害己。也只有不断改变自己的教育行为，记录才会丰富、多元、鲜活。

　　像老中医那样记自己的“处方”

　　都说“中医老的好”，为什么？中医讲究望、闻、问、切。这“四样”，非经验丰富不可。中医开的方，千变万化，同样的药，不同的量有不同的用处，多一味和少一味会失之毫厘，差之千里。张宗歧的“千人千方”，同样的病，不同体质的人、不同年龄、不同性别的人，开的方、下的药也不同。一个中医，一辈子抱着几个“方”，像西医那样给人看病，那是杀人不见血的庸医。不能不遗憾地说，不少教师，一辈子就开那几个“方”——10年前的学生，10年后的学生，五年级的学生，四年级的学生，用的“方”、开的“药”，几乎一个样。

　　你要像有经验的老中医一样吃香，一定要改变自己的教育行为、教育方式，积累出“千人千方”的教育经验。有的学生吃“软”不吃“硬”，有的学生吃“硬”不吃“软”；有的学生得“软硬兼施”。“软硬兼施”，要注意配比，二八开，三七开，四六开，五五开，六四开……谁也不能教你，得你自个儿摸索。记录你的摸索、调整，以及摸索、调整后的效果，再分析，这样做3年，你成了骨干教师；这么做30年，你成了越老越吃香的“老中医”。[NextPage]

　　我的朋友谈永康先生说，好的医生一定在城市，不在农村；好的老师却不一定。大城市，求医问药的人多，四方来的疑难杂症多，越多越锤炼医生的能耐。教育的问题，只要你有一个班，一样多。教师的成长，最需要教育问题，最欢迎教育问题，一个个新问题，逼迫你产生一个个新的教育行为，获得新的记录，从而产生精彩的分析和精彩的结论。

　　记录一次、两次、三次，这是谁都能咬咬牙坚持下来的；记录一个月、一个学期、一学年，就要困难得多。教育研究、教育写作，必须要坚持不断地记录。这，不光是能够积累大量的一手教育研究资料，还有更深的价值和意义。

　　持久的记录与写作的灵感

　　杰克是一家化妆品公司的推销员，为了打开产品销路，他奉命到欧洲出差。杰克带了一些样品，登上飞机，途中，他感到有点疲惫，打了个盹，做了一个梦：好多欧洲客户被他说动，纷纷签下订单……

　　机舱里突然一阵骚乱，杰克从美梦中醒来，才发觉噩梦来了——遭遇劫机。经过十几个小时的煎熬，匪徒与警方达成妥协，同意在附近的机场迫降。乘客们获救了，机场内一片欢腾，妇女和儿童激动地号啕大哭。杰克悬着的心也渐渐平静下来，他抱紧怀里的化妆品，脑海里突然闪过一个念头——一架被劫持的飞机安全降落后，必然会受到全世界的关注。他迅速掏出一张白纸，在上面写了几行大字。

　　机门打开，无数摄像机蜂拥而至，一张张惊魂未定的面孔展现在全世界观众的面前。在杰克走出飞机的一刹那，他出人意料地举起一张白纸，各路媒体的镜头立刻聚焦过来，纸上写道：我是莱曼公司的推销员，我和公司的化妆品安然无恙，感谢大家的英勇救援。通过多家电视台的直播，莱曼公司的化妆品顿时声名远播。就在杰克归国的途中，订单如雪片般飘向莱曼公司。

　　当他回国走下飞机的一刻，看见董事长正率领全体高层领导列队迎接。董事长当众宣布，任命杰克为公司负责营销的副总裁。

　　表面看来，杰克抓住了一次成就自己的机遇。背后呢，注意杰克在飞机上做的梦，你就知道杰克是一个把推销时刻放在心上的推销员。也正因为他时刻牵挂着自己的工作、自己的推销，他才会在那一瞬间，想到了绝妙的营销主意。他的偶然的成功里带着巨大的必然。世上至少99%的偶然成功背后都有必然的付出。

　　事后，杰克感慨道：“只要有一颗有准备的头脑和一双善于发现的眼睛，任何时候都存在机会。”你天天记录，那就说明你每天都牵挂着教育，惦念着教育，思考着教育，你就一定能成为杰克，教育的杰克。每天都记录，要有“才下眉头，却上心头”的痴狂，没有牵肠挂肚的全心投入，就不可能有刹那的智慧灵光。

　　记录，教育写作的基点。记录的伟大在于它的持久力，它是世上最伟大的力量之一。教育研究重要的不是技术，而是行动，持久的行动。赶快拿起笔来，记录，记录，再记录。

　　写作，最经济、也是最普适的成长方式

　　有“纸”和“笔”就够了

　　“穷读书，富练武。”想练武，要有不错的家底。没有家底，练着练着，腿瘸了，胳膊断了，谁帮你治，谁给做饭吃？练武的人，每天折腾那么多气力，饭量不一般，谁来养你？

　　读书的本钱，不大。请个教书先生，便宜，“穷教书”的名号由来已久呐。认了字，买不起书，那就借，借来的书，读起来劲儿足。人家只借两天，那两天，一边吃饭一边看书，一边拉屎一边看书，恨不得睡觉也能睁一只眼，一边睡觉一边看书。[NextPage]

　　好的书，还了，怕没机会看，只好背，背出来，啥时候想看，脑子一转，出来了；书厚，背不下来，只能抄，抄书，多好的学习！复制、粘贴，哪能跟“抄”相提并论。“书非借不能读也”，对真正想读书的人来说，袁枚的话，至理。

　　学武，师父要教你剑术，总不能说，师父师父，我没剑，明天借一把去。一把好剑，价格不低呢。读书，要练字，得纸和笔，没事，有人想出办法了，枯枝当“笔”，沙地当“纸”。练剑拿根枯枝，你倒给我试试看。

　　笔、纸，我们买得起。真买不起，少布置一道作业，一学期一个学生省半个练习本，一个班好几十本，够你一学期的。至于笔，我就不说了。读书，就这么经济；写作，就这么经济，有纸、有笔就好。以前投稿要寄信，一稿多投，也是个开支。电脑普及了，学校上网了，轻轻一点，伊妹儿出去了，邮票都给咱省了。

　　都说老师的成长，要“三个顶呱呱”：课上得顶呱呱，研究做得顶呱呱，辅导学生顶呱呱。做好其中哪一条，都能立足，都能走向“优秀”。但是，一个卓越的老师，三条都要做得顶呱呱。

　　起步的时候，多管齐下不好，要选好一个切入点。我以为，最经济、最大众化的，就是“研究”。研究可不是让你去胡乱吹牛，你要扎扎实实地做好基础工作：记录。

　　最经济的、也是最普适的

　　本事还没叫得响，学生不会来找你，学校也不放心把学生交给你。给你的，也不是好苗子。没有好苗子，又没有叫得响的本事，辅导不出成果，干着干着，别人看扁，自己看糗，干劲灭了，精神头少了。

　　上课，想出人头地，大都要参加比赛。行政部门要搞一次课堂教学评比，操心事一大坨。兴师动众，要场地，要评委，要招待，偌大的活动，轮到学校，名额不过一个。你有没有资格去，还真是个问题。

　　教书没几年，对不起，学校哪敢把那么重要的机会扔给没经验的你。后面排队的人多着呢，也摆不平啊。最有干劲、最有精神头的那几年，看着雾样的渺茫，几年无望的期盼，兴起的热望，只好自燃，成灰。

　　或许几经努力，你得到了赛课机会。“课”这玩意，“好”或者“不好”，还得看你抽到的班，还得看评课的人，还得看临场发挥。人，总有喜好。评委有喜好，正常。你喜欢骨感美女，评委大人偏喜欢丰腴美人，好容易逮住的机会，打了个水漂，下次学校有了机会，会不会再给你？给了你，后面的人咋办，会不会跟你急？

　　我们天天都要进教室上课，然而，你要从“课堂教学”上，杀出一条路来，那路委实太窄了，一不留神，挤了下去，爬上来、再上路的机会，太少了。

　　教育写作，没有名额的限制，官方的色彩也少，你的文章，A编辑不欣赏，B编辑说不定喜欢；A杂志不发表，B报纸说不定发表了。写了个东西，你敝帚自珍，横看横好，竖看竖棒，投省级、国家级的杂志；你自知自明，一般一般，真的一般，那投市级、县级的报刊；实在不咋的，投地方行政部门的内刊，也行。

　　水平没到那份上，A编辑把它给枪毙了，B编辑把它扔进废纸篓了，C编辑看了小标题，也全没了兴趣。没事，笔在你的手里，电脑在你身边，你照样人模人样地，坐在电脑前，打开文档。“写”的权利，没有人能剥夺，除了你自己。赛课，过了35周岁，你要想参加，机会少得赛过凤凰的毛了。写，从没有行政的规定，35岁以后，你要封笔。写，人人都可以，不讲资历，不论长幼。

　　上课，遇到一根好苗子，学校要请专家来听课，号脉，出方向。不说别的，光招待费、讲课费、车程费，都能自费出一本专著了。还是“写”来得经济。经济的东西，适合大众群体，咱教师可算不上什么富有。

　　无师自通的成长方式

　　一位老师参加省级赛课，上了一遍又一遍，大专家提了点意见，小专家提了点意见，洋专家提了点意见，土专家提了点意见，中国那么大，专家那么多，改了一次又一次，到后来，那究竟是谁的课，谁也说不清了。

　　那老师说，后来一上那课，他直反胃。“反”的不真是“胃”，反的是，一次又一次猴子上台的“味”。赛课的折磨，你要没几分心理承受力，迟早得崩溃：“我不要再赛课了。”

　　写，绝对不会给你难堪。你在家里偷偷地写，写了，发个电子邮件，谁也不知道。编辑们都忙着搞活动、搞发行去了，没工夫给你写退稿信。你投一次石沉大海，投两次，大海石沉，没事，谁也不知道，你没事人一样上班去。

　　哪天你的文章发表了，见报了，人家看到了，说：“哎哟，身边的才子、才女，我怎么没看出来啊。”别人当然看不出来，他们看不到你暗地里较劲的功夫，也看不到你暗地里失落的时光。[NextPage]

　　实在写得迷惘，拿着稿子去见编辑、见名家，请前辈指点一二，那也可以悄悄地进行，不用像上课那样，抛头露面的，一旦砸了，满面羞惭啊。是的，上课，就得抛头露面，就得有人来听课、评课，没法暗地里较劲。学校请专家来给你会诊，福气哩你。绝大多数的老师，哪轮得到专家来听你的课、评你的课、诊断你的课？凭良心说，上课要长进，真要人来，旁观者清，少有人能无师自通的。

　　十多年前，我在村小，别说专家不来听课、评课，连中心校的教导主任来也要“千年等一回”。村小里，清一色的民办老师。民办老师听民办老师的课，好比萝卜炒萝卜，炒出来的，除了萝卜味还是萝卜味。

　　幸好，我见“上课”那扇门关了，拿起笔，开了另外一扇门。写啊写，写出感觉来了，写出认识来了，写出自己的主见来了。写，能“无师自通”。无师自通的例子，多着呢。

　　4岁死了父亲的高尔基，才上过两年学，认了几个字，稍有点个子，出去干活挣钱，学徒、装卸工、面包房工人。就这么个人，成了大作家。狄更斯命苦，摊上一个嗜酒如命、挥霍无度的老爸，搞得入不敷出，欠了不少外债，全家进了“负债者”监狱，11岁就承担起家庭重担，在皮鞋作坊里当学徒，16岁才谋了个“抄写员”的差事。就这么个人，写的《匹克威克外传》《双城记》《雾都孤儿》，至今畅销不衰。

　　大仲马、高占祥、罗广斌、黄愿坚……都没怎么上过学，都写出了那么好的作品。写，连“老师”都可以免去的。

　　赛课，要专家，要活动，要运作。某日，天降鸿运，我成为评委。朋友来电，某老师的课，照应点。像我，那么公正无私的人，也扛不住啊。咱们是人情大国，它不可能来适应我，只可能我去适应它。搞定评委，不只教育部门，很多部门都懂。有红灯的地方就有违规；有比赛的地方就有被搞定的评委。一个国家级的机构，评比什么“魅力城市”“宜居城市”，房地产那么火，官员们都想得这么个好名头。好，谁能把评委搞定，谁立功。娱乐圈里，人家搞定的招，多着呢，对不对。

　　写东西，比的不是“运作”，“运作”出来的，人家不读，读了也没印象，发了也只是“发了”。写东西，比谁有耐心，谁能静下来，坐下来。这个“比”，经济，不花钱。物质越丰富，社会越浮躁，静下来的人越少。物以稀为贵，只要你能静下来，坐下来，迟早有一天，你静能生慧，慧光四射。

　　写作是最好的展示舞台

　　一节好课，要展示，你可以再上一次，也可以写出来，发表出来。一个不错的班队会，要展示，你可以再搞一次，也可以写出来，发表出来。然而，教育工作中的很多精彩与智慧，不能用班队、课堂来展示，不信，你看——

　　一次，我在教室里批改作业，有同学报告，W和M在走廊里玩着玩着，打起来了。出去一看，两人扭在一起，左边的同学说，W不好。右边的同学说，M也不好。同学打架，公说公有理，婆说婆有理。法律不能解决道德上的事，学生间鸡毛蒜皮的事，很多时候，连道德都谈不上，你怎么仲裁？

　　两人见我来，依然不屈不挠地扭在一起，毫不将我放眼里。我不动声色，拿出手机，说：“别急，等我打开摄像功能，给你们拍一段武打片。”两人怒气冲冲，你爱拍就拍，我只要打赢。天正下着雨，地上滑，真打起来，准摔倒。我说：“你们到干的地方，打起来也精彩些。”

　　到了干的地方，两人怒目圆睁，你盯着我，我盯着你，正要开打，我说：“慢着，给你们请个武术指导。”大家起哄着，叫来两个“指导”，“指导”摆什么动作。一同学又喊：“还要请个导演。”

　　“导演不就是管老师嘛。”

　　“管老师是摄像。”

　　真缺了个导演，大家推荐“大嘴巴”。打架的W和M，也笑着嚷：“好好，‘大嘴巴’做导演。”

　　导演有了，武术指导有了，两人上场了。谁都想有好的表现。这个抡起拳头，那个提起了腿。我说：“对不起，管老师的手机比较蹩脚，打的速度不能快，不然，拍不清楚。不信，W你来看。”

　　W过来看，果然，要慢镜头，才拍得清楚。M过来看，果真。我说：“你们只能用慢镜头来‘打’。”这样子，怎么打得起来呢？再说，一时冲动的火气、怒气、怨气、恨气，此刻也没了。恰好，上课铃响了，大家笑着回教室去了。

　　一个观战的某男生，边走边回头，对我说：“管老师，高，实在高。”[NextPage]

　　小故事发在网上，网友们忍俊不住。不是我吹，这事解决得挺好玩，挺有效，挺智慧的。然而，我怎么展示呢？你来我的学校，我让学生再“打”一次，我再“拍”一次？那是毛病。除了“写”出来，几乎没有更好的法子了。写作的展示，能够渗透到你的教育、你的教育人生的角角落落——写，老师最好的展示方式。

　　写，便宜，经济，偷偷地干，不用当众出丑，不用请专家，不用交学费，什么事，都能用它来展示，你再不拿起笔来，我可要开骂了：傻不傻啊，你。

　　所有的麻烦，都能化为幸福的故事

　　周老师的麻烦事

　　前脚刚踏进学校大门，后脚跟还没来得及从大门里提进来，周老师的手机响了——班上C同学的家长打来的。

　　A同学的家境好，父母给他一个高级手机，据说能X光拍摄。一向自制力不错的A同学，忍不住带到班里，在同学面前炫耀了一下。B同学见了，心里发痒。他家也有，朋友送给老爸的，老爸没用，放着。一回家，B同学就将老爸的手机取出来，留下个空包装盒，放在那儿唱“空城计”。

　　原想玩上三两天，再神不知、鬼不觉地放回手机。哪料，伙伴C缠着B，要借回去研究。C向他借，而不向A借，B很开心，借给了C。

　　天有不测风云。C玩着、弄着，一不小心，手机掉地上，机壳上有了小裂缝。B闻听，脸色大变，这么放回去，老爸会追问，到时候，吃不了不说，连兜着走也难。

　　B要C赔。C理亏，也不好说什么。好几千的手机，C赔不出来，哭丧着脸回家了。这不，C的家长找周老师询问。C的家长说：“学校怎么可以让学生带手机呢？还是那么高档的手机。搞得学生小小年纪就要攀比。”

　　教室里不可能安装摄像头，老师也不是千里眼、顺风耳。周老师只好耐着性子跟C的家长说：“等会儿我去调查一下，一定妥善解决好。”周老师到了教室，找了几个同学了解情况。A来了，B来了，C来了，周老师一一谈话。弄清楚了原委，再打电话给B的家长。

　　B的家长尚蒙在鼓里，吃了一惊。周老师了解那家长的脾气，连忙安抚，说：“你不要对B大发雷霆，他现在很不安，认识到错了，你点到为止就可以了。”好在B的家长比较大度，说：“不要紧，换个壳子，没几块钱的。”

　　这事总算过去了。周老师一脸疲惫，说：“唉，做班主任真是累啊。”是啊，家里一个个“小皇帝”、“小公主”就够你操心的了，这个与那个起了摩擦，此个与彼个有了纠纷，按了这个瓢，起了那个葫芦，此起彼伏，活泼的班级，都这样。那种规规矩矩、按部就班的班级，已经不是“班级”了，差不多能叫“班房”了。走进这样的教室，儿童不再是儿童，只能叫“学生”了。

　　烦恼那么多，你要再为那些“烦恼”而烦恼，烦恼会呈几何级地往上长。“凡人”，也可以叫“烦人”，你要没有了烦恼，你就不是“人”了，你是“神”，你是“仙”，你是“活佛”了。

　　我安慰周老师：“我有一个秘笈，能够把你做班主任的烦恼，转化为快乐。”周老师一脸不相信，急急地问：“什么秘笈啊？我不付费的哦。”

　　“免费免费。”我对周老师说，“你把这个事写下来，不就是一个很好的教育故事吗？学校不是每个月都要交一个随笔吗？”

　　的确，又到月底，要交随笔了，周老师听了我的话，把那故事写了出来。刚经历的事，历历在目，当初汹涌的烦恼奔涌而出，一两千字的故事，一点也没觉着“挤”，好了。

　　后来，校刊登了这则故事。走廊上，周老师遇到我，笑道：“谢谢你啊，管老师。”

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