【胡一帆书法课堂】“书法进课堂”之我见
郭志明“书法进课堂”不仅十分必要，而且非常迫切，因为它利在学生，功在千秋。从表面看，书法作为中国的传统文化，像京剧一样，是国粹中的国粹，自然需要文化传承；而且近年来，电脑和互联网的发展改变了人们传统的书写习惯，人们普遍认为字写得好不好无所谓，反正有电脑，汉字书法的普及程度有所下降。现在，相当一部分中小学生书写水平不高，字写得不好看，青少年一代正面临着严重的书写危机。所以，中小学生的汉字书写必须引起高度重视，必须采取有力措施。但更深层次的思考是，写字不是单纯的技术问题，更涉及人生修养的陶冶和人格品行的养就。从这个角度来说，青少年学习书法的意义，不仅是写整齐的中国字，更重要的是促使孩子们在书写的过程中了解中国文字的历史、中国文字的独特构造，体会汉字的美感，培养他们对民族语言的热爱；同时，字品如人品。练字需要凝神静气，汉字书写中的姿势、笔顺、运气等对如何做人都有启发意义。“端端正正写字，做端端正正的人”已成为有识之士的共识，成为成才之路的范本，自然也成为许多学校学生教育的有力抓手。
重视书法教育，首要的就是让书法进课堂，以确立书法教育的合法地位。当然，这里涉及到师资、教材、课时、材料等问题，如何解决，需要学校从实际出发，因校制宜。书法教学有它的特点，它需要老师的面授，更需要学生的动手实践。所以，要充分发挥专业师资的作用，校际之间可以资源共享。教师队伍中，不少同志具有汉字书写方面的特长，可充分发挥他们的作用。社会上、社区中，写一笔好字的大有人在，可以聘请他们做兼职教员。我们还可以利用电视、网络资源，对学生进行书法教学。这样，多渠道并举，师资问题应该能得到很好地解决；就教材而言，区域或者学校可以组织力量编写，事实上，不少学校做了有益的探索，已完成书法教学校本课程的构建，校际之间可以互相借鉴。而且不少出版社也出版过专业的写字或练字文本，学校可以选择使用；写字教学，学校可以选择优秀的临摹材料，让学生将汉字学习的主要精力放在书写练习上，通过经常、反复的练习来提高写字的水平，这也是书法教育的主要途径；写字教学的课时安排要灵活机动，专门的课时是需要的，但不一定都是四十分钟或四十五分钟，可以短一点。具体的练字时间也要灵活，学校可以见缝插针，中午、下午，甚至学生放学后明确练字时间都是可以的。不少学校坚持让学生每天练习50字、100字，长期坚持，效果是非常好的。
从学生自身修养提高、良好品质养成的角度，书法教育有着十分重要的价值。“书法进校园”是个良好的开端，要能坚持下去，要能不流于形式、真正取得实效，需要我们构建教学系统，发挥综合效应。师资上要有通盘的考虑，形成培养培训的长效机制，为书法教学提供保障；要制定课程标准，构建书法教学的系列，并有序安排教学计划，实现书法教学的循序渐进；要建立书法教学的评价体系，有明确的练习考核目标，像江苏省实行的书法等级考试制度就比较实在有效。书法考级，让学生学有目标，练有动力，而且形成1～10级十个台阶，学生可以循序渐进，拾级而上，这种评价序列是书法教学的有力抓手；要积极开展书法创作活动，比如每学期，学校要开展书法创作比赛、展览，学校可设立“书法节”，定时定内容开展丰富多彩的活动，使书法教育搞得有氛围、有气势、有实效。
就教育教学而言，每一项举措都需要各级领导的重视，更需要社会方方面面的支持。书法教育的社会基础是比较雄厚的，所以我们要调动社会方方面面的力量，形成教育合力。比如学校可根据需要，聘请当地少年宫、青少年校外活动中心、文化艺术团体的书法专业人员，根据中小学书法教学要求指导学生学习书法，鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持；同时要主动把书法教育融入社会，融入社区，使之具有更深厚的生长土壤。比如学校要积极参与各种社会团体的书法活动，像书法比赛、书法展览等，让学生在社会活动中广采博收，提升自己的书法素养，同时提升学校的书法教育水平。
再提一下师资问题。其实，所有的老师都应该成为书法老师，能胜任学生书法的教学工作。这要求老师要懂书法，能写一手好字。我们的师范教育必须重视学生书法水平的教育，让师范毕业生从学校走出来就能写一手漂亮的字；我们学校的教师培训，要注意培养教师的诸如书写、普通话等“根基性”素养。只有这样，我们才能从根本上做好学生书法的教育工作，才能真正使我们的汉字文化发扬光大，并由此提升我们民族的文化素养和精神品质。
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