[教材建设包括哪些方面]教材建设：语文教学改革的突破口之三
作者：严华银
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据此，我以为，今后的语文教材建设应遵循开放、多元、精约的原则，在如下方面大胆突破。
第一、破除编审“一元”体制，放开“经营”，鼓励探索，形成语文教材编写、实验的竞争“市场”。
我们曾经有过五十年代“汉语”与“文学”分科的实验，我们也曾经有过“阅读”与“写作”分立的试点，但都未曾假以较长的时日，并给予必要的梳理总结。实际上，我国本应十分重要的母语教育教材，长期都是“一种版本打天下”的“国营”模式。好不容易，终于走过漫长的“一纲一本”的“垄断”时代，世纪之交，语文教材开始进入“一纲多本”的发展新时期，语文教学呈现出开放、选择、多元的新特点、新气象。但是，10余年来，政治、经济、社会事业越来越开放的发展态势，教育自身的渐进中矛盾的凸显，课改带来的教学观的变革以及新旧理念的冲突，语文教学实践深层次问题的暴露，主题单元编写体例的刻板、僵化和政治化倾向，越来越触发我们关于语文教学之本——教材问题的深层思考。现在看来，很多语文问题几乎都与语文教材实质的“大一统”，“大一统”的刻板、滞涩和制约有关。
语文教学要突破现实发展的瓶颈，必须走科学化道路。这条路如何走？还是得“摸着石头过河”。我以为应该择时推进“多标多本”，或者“一标”之下的真正“多本”。所谓真正“多本”，是指允许各种语文课程观、语文性质观都能通过自己的教材系统，有推行、实施的平台和机会。比如说坚持语文“工具论”的，语文“人文性”的，语文“工具性与人文性统一”的，还有其他什么“生活语文”、“大语文”观的，都可以在一定的机制安排下，有教材编写、部分地区实验的“法制”保障。放开“编”，设定准入门槛，让经验丰富的优秀老师都能参与到教材建设中来；强化“审”，不局限于一个固定的“标准”，允许新见甚或“异端”——只要不违背大政方针，都可以自行编写，有机会送审；大胆“试”，只要地方教育行政部门认可，教材选用专家组评审通过，就可以划定一定范围的“试验田”“实验区”“语文特区”。如此开放和放开，实际营构的是一个隐含竞争机制的语文教材建设的市场。只要各种版本的教材认真实施，编者、教者注重观察、反思和总结，也许一两轮实验、十年左右时间，终究会优胜劣汰，或者去伪存真，多方融合，一定会摸索到语文课程最佳的知识体系和课程结构，摸索到语文课程最佳的教学载体。
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