惩戒教育比爱的教育更有效辩论赛有惩戒的教育才是真正爱的教育

惩戒教育比爱的教育更有效辩论赛有惩戒的教育才是真正爱的教育(合集三篇)

辩论赛也叫论辩赛，还叫做辩论会。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。以下是为大家整理的惩戒教育比爱的教育更有效辩论赛有惩戒的教育才是真正爱的教育(合集三篇),欢迎品鉴!

第一篇: 惩戒教育比爱的教育更有效辩论赛有惩戒的教育才是真正爱的教育

　　可见，千依百顺不如严加管教，适当的惩罚是必须的，而且罚得不能轻，在不伤害到孩子身体正常发育和成长的前提下，皮肉之苦可以适当添加，如果是体能训练就更好，生命在于运动嘛，多多运动能促进血液循环，能强壮体魄，锻炼意志等等，好处一大堆！这都是父母所拥有的权利和义务。这样做，虽然孩子受到一点苦，但一切都是为了孩子好的，孩子能获得的好处也是很多的。天将降大任于是人也，必先劳其筋骨。如果连小小体罚都承受不住，谈什么成就将来？（先让对方辩手 承认这个观点，父母有这义务和权利，而且这对孩子帮助很大！再开始下面的辩词）

　　俗话又说了：一日为师，终生为父！既然父母拥有上面的权利和义务，那作为老师的，同样也拥有如此权利和义务了！（这要提防对方反击。因为：师者，传道授业解惑也！  这话是阐述了老师的责任，其中并没有提及到老师可以体罚学生！之前我给的那套辩词，只是应用了数学的验证法将老师和父母混为一谈而已。属于歪理，但也让人无话可说，期望你的对手不会想到我上面说的这句，否则，这么短的时间，我想不出什么破解方法，只能靠你自己了。毕竟，社会舆论一直都不支持老师体罚学生的，你所持的观点本身就不被公理所认同，能用来辩论的话题都是没有正确答案的，但是道德和公理站在哪一边，哪一边就代表正义，优势大很多）

　　可现在，有些别有用心的家长正举着“老师不能体罚学生”的大旗，维护着他所谓的权益。例如：某学校一教师，在处理一违纪学生时，只是用书轻轻拍了一下学生的脑袋，麻烦来了，家长与他的一大帮亲朋好友气势汹汹地来校讨理，该老师为医院拍CT片、交通费、误工费、营养费等所花费用共计一千多元。不少学生也不甘示弱，正把这面旗帜“发扬光大”，当老师想让一直扰乱课堂纪律的学生站一会儿时，马上得到学生的回应“老师，你体罚学生，我告你”；当老师批评学生嗓门稍大时，又是一句“老师，我打电话到教育局告你。”

　　唉！现在的老师，真是难当啊！这里面的心酸有多少人能够体会得到呢？有些老师干脆明哲保身，他们不是不想管，而是不敢管啊！是怕稍有不慎就可能背着体罚学生的罪名。久而久之，学习风气自然受影响。

第二篇: 惩戒教育比爱的教育更有效辩论赛有惩戒的教育才是真正爱的教育

　　1、惩罚教育的含义：

　　（1）先于“体罚教育”、“惩罚（不同于惩罚教育）”区别开来。指明体罚是不正当的处罚学生，有害（简略说一下），是我们应该摒弃的。而惩罚，是只强调手段，是以扭曲学生身心为代价的，不强调目的的处罚方式，有别于今天我们所谈的惩罚教育。（举例：订正错别字，两三遍地写是惩罚，几十上百那就是体罚；上课睡觉，站起来几分钟清醒一下是惩罚，一站站一节课是体罚。）

　　惩罚教育是以达到教育学生为目的的，用适当方式、在适当场合对学生进行适当惩罚已达到在不挫伤学生自信心、不伤害学生的前提下，使学生清醒认知到自身错误、并激发学生上进心的教育方式。所以惩罚教育不仅需要惩罚的手段，更注重的是教育的目的。（补充一下商榷后再用：严格要求也是惩罚教育，这样我们面就广了。但容易被人指责偷换概念）

　　所以请对方辩友不要将你方所提到的“体罚教育”与“过分处罚”与今天辩题中的“惩罚教育”混淆！

　　（2）惩罚的方式也有很多种，未必向人们所想象的惩罚就是暴力。详见最后的截图。

　　2、我们充分肯定爱的教育在一些情况下是具有有效作用的，但相比之下还是惩罚教育更有效：（惩罚教育的作用）

　　（1）从惩罚教育目的：惩罚的目的是教育学生，决不是要伤害学生的身心。不是为了“治”学生，而是为了帮助学生认识错误、改正错误，树立一种责任感、一种自信、一种健康的心理。

　　（2）从惩罚教育在成长中影响：在我们成长过程中，惩罚教育是必不可少的，没有惩罚的教育是不完善的教育，教育出来的孩子也不会是完整的孩子。因为我们的是非观是需要一点点学习的，而惩罚是说服更为严厉的老师。在以往的教育中不难发现，我们往往是受了惩罚，然后才知道自己做错了事，惩罚利用多么严厉，才知道自己犯的错有多么严重。我们正是在每一次的惩罚中学会了怎样去认识错误，怎样去承担责任。而一味地说服教育不但不会给我们留下深刻的印象，反而会是我们在一遍一遍地絮叨中厌烦、麻木，达不到让我们认识错误和改正错误的目的。因此，惩罚教育是培养我们责任感的好机会，也是让我们牢记前车之鉴，不再犯错的好方法。

　　（3）从惩罚教育相比于爱的教育的广泛性、长久性：（自己想的，修改后使用）

　　A、广泛性：学生按自制能力大致可分为3种：一、强；二、弱；三、游离于二者之间。对于第一种，自制能力本就很强，惩罚教育、爱的教育对其作用都不明显，可以不讨论；对于第二种，自制能力弱，若果一味使用爱的教育，怎能保证学生完全走上正轨呢？很容易造成（2）中所提的情况。对于第三种，或许爱的教育对其可能有用，也可能没有，可见爱的教育具有不确定性，只有使用惩罚教育，让其影响深刻，方能产生更好效果。

　　B、长久性：我们接受教育的阶段大致可分为两个阶段：一、还没有独立自主思想的阶段（孩童阶段）。此时我们不能明辨是非，不知孰是孰非，很容易误入歧途。或许爱的教育会给我们带来积极影响，但惟有惩罚教育，方可让我们在内心深处铭记什么不能做，什么该做，是让我们牢记前车之鉴，不再犯错的好方法。第二阶段，我们在上述惩罚教育的基础上，已经明白孰是孰非，已经有了独立自主的思想，也许就是现在。此时我们才有了接受广泛爱的教育的基础（有待斟酌），我们才能凭借已然形成的的自控力，走向更高。基础何来？还是曾经的惩罚教育啊。即使这样，再有一次犯错的情况下，在接受一下惩罚教育岂不是更有效？

　　不论是惩罚教育、爱的教育，都是建立在善的基础上的教育方式。二者都体现了以人为本的教育之善，但二者绝不等同，只是二个可以相辅相成的教育方法。如果对方提出惩罚也是爱的体现，惩罚教育包含于爱的教育之内，我们答：（1）上述；（2）惩罚体现善（爱），但并不等同于爱的教育；（3）如果对方辩友将我方立场包含于你方立场，还有辩论的必要吗？

　　3、可从“有效”下手。有效是指：释义：（动词）能实现预期目的；有效果。

　　试问“更有效”是要实现什么预期效果呢？（对方肯定之理解为教育学生，我们可以扩大）（1）教育学生（上面已很详细了）（2）维护学校秩序，捍卫最广大学生的根本利益。在此过程中个别破坏学校秩序，屡教不改能用爱的教育感化吗？只有用惩罚教育，方能达到维护学校秩序，捍卫最广大学生的根本利益这一崇高目的！（只一点一定要提）（3）是学生形成负责任等等优良品质（结合上面所提），这一点爱的教育可行，但惩罚教育更有效！

　　二、反驳对方观点；

　　（1）对方可能说爱的教育怎么怎么好，言传身教，有利于学生在开心中度过一生。我们可以说：

　　A、温室里培养的鲜花经不起风吹雨打，这句话在教育界流传了很多年。一个人如果在学生时代不经受一点挫折，不受一些惩罚，并在挫折中磨练出坚强的性格，将来离开学校后很难在社会上立足，经受大的社会风浪。一个人犯有过错并不奇怪，关键是要认识错误，改正错误，承担责任。一个使学生对自己犯的错误承担责任的最好方法就是接受应有的惩罚。

　　B、用惩罚教育广泛性（并相应指出爱的教育局限性）、长久性（并相应指出爱的教育短时性）

　　（2）若对方说教育不能抛弃爱，答：惩罚不是抛弃爱，都是善。

　　三、四辩总结升华：

　　1、总结“惩罚教育”对个人成长、学校秩序建立意义；

　　2、挖掘“惩罚教育”对社会意义。

第三篇: 惩戒教育比爱的教育更有效辩论赛有惩戒的教育才是真正爱的教育

体罚是爱的表现，爱之深才责之切。难道父母长辈不是“打在儿身上，痛在父心上”的?

只是因为父辈见识过为人的艰难，成才的不易才会希望自己的孩子不走错路，不走冤枉路，希望自己的孩子能在自己的指引下走得更顺畅一些。小孩的自控能力差，父母不严格要求就很容易养成坏的习惯;小孩缺乏社会经验，不了解竞争的残酷，需要父母的指引打下坚实的基础。而体罚就是纠正错误养成好的行为习惯的“条件反射”。大家都知道日本北海道的小孩冬天都不穿衣服在雪地里运动，这不是体罚?!但却锻炼了日本小孩的身体和意志。

我们都知道鲁迅先生反对旧式中文教育，但我们不能否认正是打手心的戒尺和《三字经》、《弟子规》、《千家诗》等等才造就了这位大文豪吧。现在都在喊反对体罚，其实我认为这就是王朔说的“他们教你学好，是为了他们好使坏呢”。不信，你偷偷去喊反对体罚最响的人家去窥探下，他们肯定在“严格要求”他们的孩子，对!他们肯定称那叫“严格要求”。

所以，别因你的心软就放纵你的孩子，别让溺爱害了你的孩子，不要使你的孩子输在起跑线上。

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