劳动教育论文

劳动教育论文五篇

劳动教育,使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。下面是小编精心整理的劳动教育论文五篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【篇1】劳动教育论文

  摘要:文章以义务教育阶段体育教学课程目标为切入点,指出了现有教学评价体系的不足,提出了创建新型教学评价体系框架的思考,并就创新教育评价体系提出了几点建议。

  关键词:新课程理念;小学体育;教学评价

  随着“健康第一”教育理念的贯彻落实,教育部坚持在全国中小学深入推进体育教育教学改革,并与国家体育总局一起制定了促进青少年健康发展的意见,以全面落实义务教育阶段体育课程新课程标准的要求。义务教育阶段体育新课程标准明确指出,体育是义务教育阶段的重要必修课,是学科体系的重要组成,是素质教育和培养德智体美劳全面发展的社会主义年轻一代的重要途径。随着全国教育工作者对体育教育的关注,在体育教学理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面都形成了大量研究实践。在对新课标的深入解读和实践活动中,体育教学的体系框架正逐渐成熟,而教学评价,作为教育体系的重要组成部分,也面临创新变革,新课程理念下小学体育教育教学评价体系建设,成为体育教育工作者研究的重要课题。

  一、义务教育阶段小学体育课程目标及内涵

  传统的小学阶段体育课程以增进儿童健康为主要目的,体育教学强调对儿童身体健康的促进作用。而新体育课程标准中,从体育课程对增进儿童身体健康、心理健康、增进儿童社会适应能力以及帮助儿童掌握体育与健康知识及技能等四个方面对体育课程的价值进行了全面的阐释,提出了更广泛意义的义务教育阶段小学体育课程目标。小学体育新课标中提出了培养运动兴趣,形成合作精神,提高个人健康意识,养成积极乐观的生活态度等多维度的课程目标,在传统体育课采用运动项目提高儿童体能的基本课程要求基础上,更强调培养儿童社会适应性,养成良好的心理素质,启蒙儿童的社会协同意识,帮助儿童养成伴随终身的健康意识和健康自觉。从新课程目标的解读不难看出,传统的单一强调体育锻炼目的的体育教学体系,从教学的内容、形式到学生评价体系,都面临着全新的挑战。体育教学创新和适应新要求的教学评价体系建设是当前中小学校和体育教育工作者必须担负的重要工作责任。

  二、现有义务教育阶段体育教学评价体系存在的问题

  传统的体育教育以身体运动为主线,在课标改革后,新的教学领域逐渐增强,评价体系逐渐完善,但仍然存在如下几个方面的不足。

  (一)新课标教学目标认识的局限导致教学评价体系不系统、不完整

  现行体育教学中,教师的课程设计依然以传统的运动技能传授为主,较少考虑以培养学生综合素质,增进学生心理健康为目标的教学设计,课程设计的目标也是要求学生掌握相关运动技能,而较少考虑学生的心理和情感需要。与之相对应的,教学评价也多以体育项目的测评成绩作为学生评价主要参考。从新课程目标进行解读,现行教学评价仅仅强调了增进学生体能,掌握基本运动技能的教学目标,而忽视了儿童心理健康、运动精神、健康意识的培养和评价。

  (二)强调教学计划的完成性评价,忽略教学效果评价

  随着课程改革的推进,不少学校,尤其是经济文化发达地区的学校,体育教学的形式、内容逐渐丰富,教学中增加了体育欣赏、协作项目教学、儿童心理教育等教学内容。但由于大多数中小学校依然把学生体育项目成绩作为学生的终极考评,教师教学效果评价的主要参考也是学生体育项目成绩合格率分布,适应新教学目标的教学评价体系建设滞后,因此,尽管教学内容、教学形式、融入社会性活动的教学模式在体育教学中不断涌现,但创新形式的体育教学课程缺乏效果评价,拓展形式的教学仅限于按要求完成教学计划,无法对教学效果进行测评,教学活动成果也无法反映在学生评价中。

  (三)评价方法单一,以运动项目考核成绩替代全面客观的学生评价

  现行体育课程评价仍然采用传统的体育项目技能考试成绩的单一形式。规定一些传统项目,如跑步、立定跳远、掷实心球、跳绳等,让学生参与考试,记录时间、距离、个数等参量,按等级计分,以此作为学生体育评价的最终成绩。这样的传统评价方法形式上过于单一,对学生的评价也仅仅停留在运动能力,无法反映学生的心理水平,社会交往能力、健康意识以及不同个体的差异化成长与发展。同时,教学评价依然以教师为主体,难以贯彻学生是教学活动的主体的全新教学理念。

  三、构建义务教育阶段新型体育教学评价体系框架的思考

  (一)新课程标准规定的教学领域及水平目标

  在新课程标准中,规定了五个方面的教学领域目标,明确了各教学领域对不同层级的学生应达到的水平,其中小学低段一、二年级的儿童,应达到相应领域一级水平的目标要求,小学中段三、四年级的儿童,应达到相应领域二级水平要求,小学高段五、六年级的学生应达到相应领域三级水平要求。五个教学领域及其不同等级水平目标如表1所述。

  (二)基于领域目标的教学评价体系框架建设的思考

  教学评价用于评定教学效果,课程建设和教学目标实现需要教学评价系统来保驾护航。新课标在体育运动的基础上从心理素质、社会交往、健康意识等方面拓展了体育教育的范围。基于此,建立覆盖课程的理念、目标和价值取向的教学评价体系,形成在运动项目成绩的基础上,融入学生学习态度、协作精神、个体成长、体育知识和鉴赏等领域的水平评价框架模型。基于领域目标的教学评价体系框架模型主要包括体能评价、技能评价、健康评价、心理评价、社会适应评价五个方面,各评价领域覆盖教学目标与评价方法思考如表2所示。

  四、创新教学评价体系的建议

  创新教学评价体系,是适应小学体育教学新课程标准的重要课题,教学改革的推进需要体育教育工作者深入研究和思考体系框架建设、教学内容选择、教学实践设计等教学活动过程,以下就创新教学评价体系给出几点建议。

  (一)实事求是,依据学校教学实际构建覆盖教学目标的评价体系

  由于地区经济文化环境不同,不同学校体育教学设施和教学师资力量等基础保障条件存在一定差异。教学评价体系的建设应立足学校的实际情况,实事求是渐进式推进。对于基础条件好的学校,可以深入覆盖学科教学领域的方方面面,形成包含体能、技能、心理、健康、社会性等全方位的学生评价体系,保障体育学科教学的顺利开展和不断革新。而对一些基础条件差的学校,则需依据学校资源的实际情况,采用渐进式建设措施,从基础评价开始,逐渐完善教学评价体系。

  (二)教学评价要从单一的体育技能考试走向开放、多元,关注学生综合素质培养

  体育课程评价要摒弃传统的体育项目技能成绩考试形式。课程评价的目的是激励每个学生的发展,新课程评价更应以质性评价为主,重视学生在教学中的个性化表现。评价不应只关注结果,更要关注课程推进过程,重视学生在课程教学活动过程中的行为、态度、情绪等综合表现以及不同个体为达成活动目标付出努力的程度。教师应观察学生在教学活动中是否积极投入、克服困难、克服自我表现意识、主动与同伴协同以取得团队的胜利等。即使活动没有达到最佳预期,也应珍视学生在教学活动中的综合体验,结果反而不是活动的终极目的。教学评价应克服单纯的技能得分,转向多元评价模式,不用单一的成绩去衡量所有学生,注重个体的差异性,关注学生自身的水平发展和进步。比起单纯量化考核,多元化的评价更能获得对学生全方位的、深入的了解。学生个性化考评档案的建立将对后续的教学活动十分有益,教师能针对不同个体提供针对性的指导和评价,因材施教的教学和评价模式也能帮助学生积累良好的运动和成功体验,健康地成长。

  (三)强调评价中的学生主体作用

  为所有学生构建学科核心素养是义务教育阶段的学科教学的基本职能,体育课程作为义务教育阶段重要的必修课程之一,为学生生理心理成长、社会意识和健康意识培养打下基础。课标强调以学生为主体,遵循多样性和选择性原则,在学生评价体系建设中,教师作为观察者,让学生自主感知运动中个人行为和同伴行为,并对各自的行为表现进行互评和自评,作为教学活动的亲历者,学生更能体验自己和同伴的行为表现和思想情绪变化,能对自己和同伴的行为社会效应和心理状态给出更为客观的评价。

  五、结语

  义务教育阶段体育教学应始终把培养体格强健、身心健康、适应社会、具有群体意识的学生作为学科教学的出发点和目标,重视个体的发展和成长,关注学生情感发展倾向和综合素质培养。多角度创新体育教学评价体系是提升教学实效性的重要途径,新型评价体系的探索和研究对全面落实课程目标要求具有重要的意义。

  参考文献

  [1]张迅.新课程理念下如何发挥小学体育教学的价值[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:3.

  [2]方欣.新课程理念下小学体育教学的创新路径[J].新智慧,2020(17):72.

  [3]李清林.浅谈新课程理念下的小学体育教学实践方法[J].考试周刊,2020(18):123–124.

  [4]盛长军.新课程理念下如何加强小学体育教学改革[J].家长,2020(3):11–12.

  [5]申风娟.试论新课程理念下小学体育教学的问题与对策[J].中华少年,2019(2):286.

  [6]汪瑞卿.浅谈新课程理念下小学体育教学方法的创新[J].考试周刊,2017(20):95–96.

【篇2】劳动教育论文

  摘要:在义务教育阶段,教育工作者们有必要对孩子们灌输正确的核心价值理念。立德树人的前提则是接受良好的思想品德,在这样的影响中树立自己的人生目标。小学生的心智较为单纯,很容易被人左右自己的思想,因此在学校中,教师应该在课上渗透正确的价值观念,告知班级成员不可不劳而获。中国的传统美德需要新一代的青年人继承和弘扬,因此在新劳动教育的过程中,教师要告诉孩子们劳动的价值以及其存在的意义,从而在实践中有所感悟和收获。

  关键词:劳动教育实践正心立德

  国家曾明确规定将立德树人作为教学的根本任务,在以此为前提的授课中劳动教育是其中最为常见的表现形式。学校开设思想政治课的目的在于引导小学生建立正确的三观,完成德育教育布置的重要内容。因此课上应该引进新的授课方式来改变现阶段课堂中存在的部分问题。核心素养的渗透在小学中有着十分重要的作用,因此广大教师应该对这部分内容加以重视,从而落实劳动教育的意义。

  一、劳动教育的意义

  劳动并不仅仅体现在动手的过程中,它还包括了脑力的运动,随着时代的发展,社会更多的重视人们精神层面的内涵,由于课上缺少对于这部分内容的教学,以至于很多学生出现了不劳而获的心理,他们企图在网络上通过求神拜佛,转发一些虚假内容来安慰自己的心理,希望通过这样的方式能够帮助他们完成学业,这样的思想在义务教育阶段普遍存在。为了遏制这样的想法,首先要让他们明白劳动教育的意义体现在哪些方面,要让孩子们养成良好的习惯,通过思考和行动提高自身的综合实力,贯彻我们国家的奋斗精神,在掌握知识的前提下培养自己的专业技能,从而为国家的发展贡献自己的一份力量。为此,教育部对思政课进行了简单的调整,希望可以在实践中能够帮助同学们提升自己各方面的素质,真正落实正心立德的教学目标[1]。

  二、如何在课上进行劳动教育

  (一)树立正确的观念

  小朋友们的心思较为单纯,在课上结合理论多加引导能够帮助他们树立正确的观念,从而建立正确的思想。首先要告诉他们劳动是一件十分光荣的事情。由于这一年龄层次接受的知识有限,可以从最简单的古诗介绍这一思想观念。在古诗悯农中曾写道“锄禾日当午,汗滴禾下土”这两句诗充分的描绘出了农民辛勤耕种的状态,我国作为粮食大国,种地所产生的粮食自然是为了满足国人的需要,只有付出了辛苦才能够有所收获。很多学生会认为农民这一职业身份社会地位较低,教师要对他们的想法进行纠正,职业并没有高低之分,农民靠自己的双手拼出一番事业是值得我们每个人所尊敬的,现在随着时代的发展,很少需要手工来完成耕地這些事情,同学们应该思考在未来能够依托自己的知识为农民们做些什么,通过自己的智慧帮助他们解决生活中出现的难题。在这样的引导中能够让孩子们意识到任何回报都是需要付出的,只有自己在一件事情上付出了行动,最后的收获才是最快乐的。将这些思想在课上渗透给班级成员从而树立正确的观念,将自己的思想及时的端正,在今后的学习中不断地督促自己,以达到立德树人的真实效果[2]。

  (二)深刻理解内涵

  在观念的引导中,同学们可以深入的体会这一内涵,所谓“新劳动教育”首先还是体现在“新”当中,现在大多数学生的物质生活较为丰富,不可能让孩子们直接到乡下去干农活,但是可以在不同的方式中体会这样的教学。因为环境的不同,孩子们与大自然接触较少,很难真正地认识到劳动的内涵是什么,教师可以带领孩子们到操场上,选择一片有泥土的空地,让孩子们将自己准备的种子播撒在泥土里,观察它的生长状况。之后结合一些理论教学和多媒体补充的视频资源,让他们意识到劳动的内涵究竟是什么。同时结合现代的生活,思考体力劳动能够为以后的生活创造怎样的价值,以此体会这一内涵。

  (三)实践中具体体会

  在理论的辅助过程中,还需要实践进行相应的补充。在如今的社会中存在着很多的岗位可以供学生学习。年纪稍微大一点的同学可以从事更多的脑力活动,例如为社区提供一些合乎情理的建议。年龄稍低一些的同学可以积极参与到社区的各种活动中,例如组织献爱心的活动,或者闲置物品交易市场,在实际的活动中体会到劳动的价值。可以带上自己的父母共同完成这些活动,一方面增进亲人之间的感情,另一方面能够感受到自己付出的辛苦有所回报的快乐,从而更加真实地体会到在这样的教学环境中所收获的知识。在实际的动手过程中,能够切身体会到每一个工作岗位都是值得尊敬的,从而树立正确的价值观,并指引着他们完成自己应该完成的任务[3]。

  结语

  在教学过程中首先要端正班级成员的思想,树立劳动最光荣的观念,并深刻体会这一内涵,同时在实际生活中领悟劳动能够为我们的生活带来怎样的改变,同时引导孩子们尊重不同岗位的劳动成果,从而树立正确的价值观。

  参考文献

  [1]刘中华,隋桂凤.培养行动力:走向“新劳动教育”的“立新”实践[J].中小学管理,2019,05:17-20.

  [2]赖慧玲.新时代的小学劳动教育[J].基础教育研究,2019,13:11-13.

  [3]张军瑾.小学劳动教育课程的建设与实施[J].上海课程教学研究,2019,09:6-11.

【篇3】劳动教育论文

  摘要:小学生的劳动教育是一项艰巨的且需要长期坚持的任务。劳动教育可以提升学生综合素质。通过科学的劳动教育,学生可以成为社会发展需要的高素质人才。文章对小学生劳动教育的途径进行了探究。

  关键词:小学生;劳动教育;途径

  中图分类号:G621文献标识码

  引言

  劳动教育是小学教育阶段的一项重要内容,教师要根据学生的年龄特点、劳动教育需求以及学生未来的发展需要等设计科学的劳动实践活动,强化劳动教育成果,通过劳动教育提升学生的劳动素养、德育素养等,实现学生的全面发展。

  一、简述劳动概念及分类

  词典对“劳动”一词的解释是这样的:“人类创造物质或精神财富的活动,它包括脑力劳动和体力劳动。”而本文所分析和讨论的话题主要是针对小学生劳动实践教学的。苏霍姆林斯基认为,劳动是有神奇力量的民间教育学,给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信,只有通过付出汗水,有老茧以及疲乏人的劳动,人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动,人才具有用心灵去认识周围的世界的能力。不得不说,苏霍姆林斯基先生对劳动教育的理解给了笔者很大的启示。笔者在创新劳动教育理念和方法的过程中,积极学习先进的理念,对劳动教育进行创新,以提升小学生劳动教育成果[1]。

  关于“劳动教育”的分类,可以从不同角度进行。一是从实施主体角度分类,可以分为家庭劳动教育、社会劳动教育和学校劳动教育。二是从基本内容角度分类,可以分为生活服务劳动、社会公益劳动、生产技术劳动。三是从传统劳动角度分类,可以分为脑力劳动和体力劳动。从当前的培养目标以及劳动教育的根本任务来看,最主要的是培养学生的劳动素养。

  二、小学生劳动教育现状

  学校虽然会对小学生进行一定的劳动教育,但实际教育效果不理想,主要体现在以下几点。第一,没有明显的优秀劳动者特征。笔者认为,优秀的劳动者需要具备以下几点,即劳动光荣与劳动致富的理念;有强烈的责任感,自觉遵守劳动纪律,主动劳动;劳动品质坚定,不怕苦、不怕累、不怕脏;有“科技兴国”“独立见解”的思想观念;提高劳动质量和效率。需要我们特别注意的是,体力劳动在学生心目中的地位比较低,虽然有的人认为这个社会上并不存在最低贱的职业,但是在班级干部中愿意做“劳动委员”的学生只有很少一部分,并且很少有学生愿意做一名农民或者技术工人,学生普遍希望自己成为一名脑力劳动者。由此可见,虽然体力劳动也很光荣,但这一理念并没有真正深入人心。在目前小学生的劳动教育中,较为突出的问题就是学生缺少在校值日和做家务的主动性。第二,学生的劳动素养不均衡。虽然小学生的劳动素养正在不断提高,但是存在严重的不均衡现象,主要是年龄方面表现出的不均衡,年龄比较大的学生比较贪图享受,与年龄小的学生呈现出鲜明的反差[2]。第三,劳动教育忽视价值观的重要性。对于小学生而言,他们不仅能够从体力劳动中获得一定的技巧和技能,还能获得道德方面的教育,丰富思想和情感。如果没有这些情感的支持,那么学生很难深入学习,难以对这个世界有科学的认识。同时,小学生对体力劳动的认知存在一定的不足。虽然有的学生能够意识到体力劳动与脑力劳动都是一种劳动形式,也有的学生认为职业没有高低贵贱之分,但愿意做一名农民和技术工人的学生还是极少数,并且随着学生年龄的增长,愿意做一名农民和技术工人的会越来越少。这一点与社会对劳动的价值认可程度有关,也是学校和家庭教育忽视体力劳动价值教育所导致的。

  三、小学生劳动教育途径

  (一)对学生的劳动观念进行培养

  小学生劳动观念的形成主要来自幼儿阶段家长每天做饭、洗衣服等劳动行为,这能够有效激发学生兴趣,学生希望参与其中,并为能够与家长一起劳动而感到愉快。当进入小学教育阶段后,劳动就成为学生日常生活的項目之一,他们需要每天打扫教室卫生,布置教室,整理书本等,在这些劳动活动中,学生可以逐渐养成良好的劳动习惯,形成热爱生活的思想,增强其社会责任感,形成正确的劳动观念。此外,在劳动实践活动和劳动课中,教师渗透热爱家乡、热爱祖国的教育,可以帮助学生树立正确的劳动观念,强化学生对劳动人民的情感,培养学生勤俭节约、艰苦朴素、团结合作、认真负责以及关心集体等优秀品质,激励学生用自己的劳动去建设家乡、建设祖国、建设未来。因此,在小学生的劳动教育中,教师要加强对学生劳动观念的培养。

  (二)发挥榜样在劳动中的作用

  一方面,利用榜样作用对学生进行劳动教育,教师需要树立一个典型,宣传典型人物的事迹,予以表彰、鼓励,利用榜样促进学生积极劳动,养成良好的劳动习惯,保证劳动教育效果。另一方面,教师要以身作则,以自身为学生的榜样。很多时候,教师对学生的影响都是悄无声息的,其力量却比有声的说教更强。因此,在对学生进行劳动教育的过程中,教师需要养成良好的劳动习惯,以耳濡目染的方式去影响学生,以便“近朱者赤”的教育效果。例如,教师在日常教学活动中及时整理好自己使用的材料,看到教室地面或者学校操场上的垃圾时,及时捡起来扔进垃圾桶等,这些行为都是劳动教育中的一件件小事,但教师的行为会对学生的劳动理念产生直接影响[3]。由此可见,在发挥榜样作用时,教师要重点发挥自身的示范作用,对学生产生积极的影响。

  (三)处理好劳动和学习之间的关系

  受到应试教育的影响,部分学校、教师和家长非常重视学生的学习成绩,忽视培养学生的劳动能力,忽视劳动锻炼对学生身心成长的重要性。这就需要教师在劳动教育中处理好劳动与学习之间的关系,尤其需要处理好劳动实践与文化知识学习之间的关系。有的家长片面地认为劳动会影响学生学习,影响学生考试成绩,不利于学生考上重点初中等,因此,他们不鼓励学生参与劳动,而是对与劳动有关的内容选择一手包办,导致学生形成依赖等心理,影响学生综合能力发展,并且导致学生失去在劳动中运用知识、发展智力的机会。因此,在劳动教育中,教师需要注意科学处理劳动和学习之间的关系,以手脑结合的方式促进学生全面发展。

  (四)劳动教育与科技活动进行融合

  对小学生开展劳动教育,将其与科技活动融合,有利于培养学生的创造意識和能力。科技创新是经济发展的重要条件,要将提高自主创新能力作为社会进步的基点,将科技进步与改善民生、优化产业结构有效结合。如何对小学生进行有效的劳动教育?笔者认为,在当前的社会环境下,教师需要重点培养学生的劳动意识和能力。具体包括:第一,转变劳动教育理念,相信学生自身的创造能力,帮助学生树立良好的创造意识。第二,教师组织创造性教育活动时,要重点突出学生的主体地位,而不是教师包办,要给学生创造良好的条件,使学生的创造能力有展示的平台和机会[4]。第三,将劳动课作为对学生进行劳动教育的基础。劳动教育需要与各个学科结合,通过科技含量较高的小发明、小制作等活动促使学生手脑并用,对已经掌握的知识进行综合运用,逐渐形成较为完整的知识结构,引导学生尝试创造的乐趣,激发学生创造兴趣和意识。

  (五)通过日常生活加强劳动教育

  对小学生进行劳动教育需要从日常生活中的每一件小事做起。“一屋不扫,何以扫天下?”劳动教育不是一朝一夕的事情,而是需要通过日常生活中的洗碗、摆碗筷、扫地、整理衣服等劳动逐渐提高学生的劳动意识,让学生养成不怕脏、不怕累、不怕苦的良好劳动习惯。各部门需要为小学阶段的劳动教育提供便利条件,引导学生积极参与社会实践活动,将学生从课堂教育转变到社会教育,与现实生活进行结合。科学地实践,不仅能够帮助学生将学过的知识应用在现实中,将理论知识具体化,还能够使学生了解到社会发展需要什么样的人才,从而为走入社会奠定基础。

  (六)劳动教育与德育结合

  长久以来,很多人对劳动教育的认识比较模糊,学校和教师虽然支持对学生进行劳动教育,但是担心会对学生的文化课学习产生不良影响,担心学生在劳动的过程中存在安全问题;很多学生对劳动教育存在错误的认识,劳动动机不足;接收单位因为担心影响自身的生产效益,导致学校在组织劳动实践活动时没有合适的基地[5]。因此,相关部门应做好劳动教育与社会实践的结合,将劳动教育作为教学计划的重要内容,逐渐实现小学生劳动教育的系列化、制度化,为教育部门成立劳动和社会实践基地提供支持,相关单位和部门也应为小学生的劳动教育提供支持,将其作为应尽的义务,为学生参与劳动提供便利,使劳动教育成为学生学习过程中的必修课,并且将学生在劳动教育中的表现作为评价其能力和素质的一项依据。因此,在对小学生的劳动教育中,教师应注意将其与德育进行有效结合,积极利用德育途径和方法提升劳动教育效果,提升学生劳动素养。

  结语

  经过本文的分析,笔者认为教师可以通过培养学生劳动观念、发挥榜样作用、处理好劳动与学习之间的关系、将劳动教育与科学活动融合等措施,落实劳动教育,并保证劳动教育效果,提升学生劳动素养。

  [参考文献]

  [1]金娥兰.小学生家庭劳动教育路径新探——家务劳动实践学习活动的开发与实践[J].中小学德育,2020(8):36-39.

  [2]王蕊.试析劳动教育对促进中小学生心理健康发展的作用[J].新课程研究,2020(16):54-56.

  [3]周柳贞,应黎莉.立德树人视域下新时代劳动教育融入中小学生生涯发展的思考[J].上海教育,2020(10):76-77.

  [4]张春英.小学生劳动教育的问题及策略探析[J].科学咨询(教育科研),2020(3):251-252.

  [5]张菁.小学生劳动素养的培育策略——以班级卫生自主管理为例[J].安徽教育科研,2018(16):84-85,91.

  课题项目:本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“劳动教育安全保障机制研究”(DX〔2020〕GHB278)研究成果。

【篇4】劳动教育论文

  摘;要:探究实践,有效开展以学生为主体的劳技活动,基于特殊教育学校特殊学情,以《绣球花卷》校本课程为例,教师利用微课作为课堂主导,辅助学生主体现场实践,探讨教学过程。

  关键词:课堂教学;教学设计;教学感悟

  一、教学设计理念与学习任务分析

  《绣球花卷》是学校为特殊教育中较高年级学生开设的面点制作校本课程。本课内容来源于生活,内容兼顾知识学习和技能学习,以技能学习为主,坚持知识讲解与生活实践相结合。虽然学生已经有了一定的面点制作基础,但对于实际操作并不熟练,也没有做复杂造型面点的经历。基于特殊学情,将学生分为中度组和重度组。绣球花卷的制作在学生现有的面点制作基础上,增加了一定的难度,在劳动中,促进学生手眼协调,优化手、脑技能,体现自我价值。基于以上思考制定如下教学目标与重难点:

  1.教学目标

  [认知目标](1)中度:认识绣球花卷,掌握绣球花卷的制作步骤和方法。(2)重度:初步认识绣球花卷,在老师辅助下掌握绣球花卷的步骤和方法。

  [技能目标](1)中度:通过观看微视频和老师的讲解,能独立揉面,均分剂子,通过搓一搓、摆一摆、压一压、整一整等系列动作掌握绣球花卷的制作,在制作过程中学会互帮互助,提高观察力和自主探究意识,体验动手制作的创意与乐趣。(2)重度:在老师、同伴或助教家长的辅助下完成绣球花卷的制作,提高手部灵活性和动手能力。

  [康复目标]通过学生观察作品并亲手制作绣球花卷,使学生获得成功的劳动体验,增强劳动意识,养成劳动习惯,学会沟通与合作,培养学生对手工制作面点的兴趣,形成良好品德和健康心态,获得劳动技能的综合运用能力。

  2.教学重点与难点

  [重点]充分揉面后均分剂子并搓成粗度长度相同的长面条。[难点]制作绣球花卷的造型。

  二、教学实录与设计意图

  1.创设情境,引入新课

  民以食为天,山东面食文化博大精深,同学们已经制作过很多面食了,请同学们给老师制作的这个花卷(演示提前制作好的绣球花卷)起名字。[这一环节,通过多媒体课件展示山东的面食文化,开阔学生的眼界,引出本课学习的内容。课件出示学生做的元宝卷、扇贝卷,灯笼卷,调动学习制作的兴趣和信心。接着教师出示自己做的花卷,让学生通过观察形状联系生活已有的经验,给要学习的新的花卷取名字,引起学生注意,培养学生的观察力和思维能力。]

  2.讲授新课

  [板书]绣球花卷。

  [讲授]教师带领学生复习和面、揉面、发面,提醒学生洗手,将提前发好的面团分发给学生,介绍不同颜色的果蔬粉。[这一环节,帮助学生进一步掌握做花卷前和面、揉面、发面的过程,为后面的制作做铺垫,同时加强卫生教育,养成良好的卫生习惯。]

  [投影]播放微视频《绣球花卷的制作》。

  [讲授]教师提问绣球花卷的制作方法和步骤。师生总结后现场制作演示。

  [板书]揉、分、搓、摆、压、整。[这一环节,借助微课视频,从视觉上直观学习绣球花卷的制作,初步掌握制作步骤和方法,观看后教师再引导学生说一说绣球花卷的制作方法和步骤,帮助学生再记忆,提高学生课堂参与意识。教师示范制作绣球花卷,让学生进一步掌握绣球花卷的制作,在制作过程中教师通过讲解帮助学生突破重点解决难点。]

  [投影]循环播放微视频。

  [指导实践]教师鼓励并指导学生动手制作绣球花卷,对于中度组学生,教师以口头指导为主,基本保证学生独立完成,鼓励使用不同颜色果蔬粉。对于重度组学生,教师加以辅助,帮助完成较难的步骤,如第四、五、六步。[这一环节教师通过巡视指导,及时反馈学生的制作情况,根据学生的学习能力和差异性有针对性地进行教学,鼓励中度组学生自主创新,帮助重度组学生完成基础绣球花卷的制作。]

  [投影]实物投影学生作品。

  [讲授]教师引导学生如何做出合理的评价,鼓励学生欣赏、评议,说出自己喜欢的作品和理由。[这一环节教师鼓励学生抒发感受,保护学生对美的事物的喜爱和追求。使学生获得成功的劳动体验,培养学生对手工制作面点的兴趣,形成良好品德和健康心态,获得劳动技能的综合运用能力,提高审美能力。]

  [投影]劳动果实手心捧,劳动快乐说不尽!

  [讲授]教师总结:鼓励大家回家之后再次制作绣球花卷送给家人品尝,让大家感受劳动带给自己和身边人的快乐。带领学生一起喊出本节课的标题:劳动果实手心捧,劳动快乐说不尽![这一环节为课后延伸,学生不但体验劳动的快乐,而且能将学校所学的知识最终应用到生活实践中去,为学生毕业回归社会奠定基础。]

  3.课堂总结

  本课教授以教师为主导,以学生为主体,利用微视频教学和教师现场演示教学相结合,多方面多角度地帮助学生掌握绣球花卷的制作。

  三、教学感悟

  在本课的教授过程中,笔者坚持知识讲解与生活实践相结合,通过引导启发,鼓励学生积极思考,发展学生的智力和能力。课程倡导从学生已有的生活经验出发,引导学生感受身边的面食文化,复习已经学过的面食知识,温故而知新。讲授新课时,在充分考虑特殊教育学生理解能力、注意力集中能力较低的情况下,结合讲授法和多媒体演示法使学生获得生动、连续且真实的知识内容,提高学生课堂注意力和学习热情。同时要特别提到微课演示教学法,微课教学不仅能够促进学生的自主学习意识,同时也能够促进教师的教学水平和现代化信息沟通能力。

  通过微课的使用,教师可以很好地提升自身讲解与总结知识的能力、现代化信息技术使用能力。对于学生来说,微課教学能够提供给学生良好的自主学习的环境,充分发挥学生的主体地位,引发学生的学习积极性,提升课堂效率;除此以外,微课还可以作为很好的复习材料,学生可以将微课视频拷贝回家,在家制作绣球花卷时有任何遗忘或不明白的地方,都可以随时观看微课视频进行学习,这样就提供给了学生变通的学习方法,使学习不再局限于课堂,而是能够真正地拓展延伸到生活当中。在培育实践能力的同时,我们不能忽略培育实践热情。在本课的最后倡导同学们一起欣赏劳动作品,喊出劳动口号,这是旨在进一步激发学生的实践劳动热情和树立学生的自信心,为学生的可持续发展打下基础。

【篇5】劳动教育论文

  【摘要】

  人类在发展历史的过程中,正是我们对人权的不断追求,所以才让人类从野蛮的时代走向了文明时代,从专权到民主,从人治人的社会走向了现在的法治社会。现今,各个国家都把保障人权作为法律的基础来保护,这些也是我们现今社会的共同目标。那么,以下要对劳动者在劳动各方面人权的保障来讲解分析以下。

  【关键词】

  劳动法;劳动人权;劳动保障

  人权从最基本的意义上来说,就是为了让人们实现自己尊严和价值,去发挥和享受自己应该享有的权利。让人类从野蛮低级转化到文明的高级,从以前的人治人的社会发展到法治社会。在历史的进一步发展中,人权制度也在随着不断完善,现今尊重人权和保护自己合法的人权权益已经成为社会的根本目的。故此,劳动人民的权益保障是要经过劳动法律法规来实现实施的。我国第一部的劳动法是在1994年7越5日颁布的“中华人民共和国劳动法”,它的出台积极体现出了保障劳动人民的合法权益,对于我国人权的保障来说,也起到了很大的进展。

  一、劳动法为劳动者提供了法律保障的基础

  从广泛的程度来看,人权与人权保障牵连到诸多方面,比如,法律、道德等,那么我们从这里来谈一下人权与人权保障从法律的角度上相互的关系谈以下此问题。

  (一)人权就是我们人类本性的要求

  我们大家人人都会要求自主、自由,还会要求丰富物质与精神生活的舒畅,成为世界上最幸福的人,这些都是认得本性所来决定的。因为不是一个人生活在这个世界里,人和人之间存在着复杂的人际关系和复杂的社会关系,这样人与人之间在交往的过程中,如果妨碍了自己的利益,就会产生矛盾和冲突,这时就要用法律规定权利和义务去加以改变,在人类社会一定的历史阶段,人权的保障、实现与发展,只有在法律的改变下,使这种复杂的社会关系不断的超理性与和谐。

  (二)人权的本质就是人们本该享有的利益

  只有靠法律来保障与维护我们大家追求的利益都和他们的利益又很的关系的(马克思)。由此可见,人们所说的人权就是要受道德支持的,在现今的生活中,人权的利益必须只有通过法律规定的权利、义务所规范的法规才可以得到保障。什么样的群体一个人,会享受到什么样的人权,那么怎样去确定与保护人权呢?那就有法律、法规做出明确的规定的并且我们还要借助于国家的意志去实现。

  (三)法律是保障人权的工具

  通过以上的简单分析,法律通过权利与义务的法律法规的方式去维护人与人之间的关系。人们实现对利益的向往与追求得到认可。因此说,我们所追求的人权就是法定的群里和义务。人权是通过法律来保障的,就如马克思说过的,“法典就是人民自由的圣经”这就是同一个道理。法律本着人类权利的需求而产生的,主要为人权的实现为使命。人权的保障是我们国家法律的重要事情。在现今的生活社会当中,我们的国家早就以核心宪法保障人权的体系为纲要。也可以这样认为,人权保障体系能很好地生存和发展是与法律人权离不开的,因为它是人民人权的保障书。故此,我们大家可以这样认为劳动法主要是以保障我们劳动人民人权的保障体系的子系统。

  二、劳动法对实现人权保障的条件和过程

  (一)劳动人民在劳动领域里的人权关系的实现过程

  一般的来说,理想的人权与法定人权的实现是处在一个动荡的过程中,那么就会受到社会法律、经济等限制的。人权分为:应然权利、法定权利与实然权利三种,这三种的人权的本身也是在相互不断地变化过程中。

  (二)劳动人民人权要靠法律执行的过程实现

  劳动人民权利的实现需要具备四个方面才可以的。

  (1)商品市场经济的情况发展,也就是发展生产力。

  (2)文化经济的发展。是指社会经济物质发展得越快就越丰富,劳动人民的生活水平质量就会越高,同时劳动人民想要实现人权的性能就会越大。

  (3)社会法制等规章制度要点的重要性。法律是人权的主宰者,所以说我们要建立健全法律,让其保障人权的法律实施。

  (4)劳动人民人权意识的水平与发展。这也是对劳动人民来说最重要的一点。如果劳动人民不会使用自己的权利或是从不主动主张自己的权利,这种表现就是对权力的放弃,所以劳动人民要做到主动去争权利,并且提高对法律、对权力的认识,去实行民主,拿起合法的权利去维护自己的利益,为自己争取合法的权利而努力。

  三、结语

  总之,劳动法能够在人与人之间的关系中能保障满足人们的实现,那么就标志着劳动法成功的实现了人权的保障,实现与人权的保障是互利的,两者的彻底实现是不现实的,虽然制定了法律去保护保障人权,但在现实的生活当中,要先实现人权也会遇到很多的困难与阻止,例如,公共利益上的等。但是从总的来说劳动法的实施对劳动人民的权利起到了很大的保证。随着社会的进步与经济飞速的发展,我们的劳动法也在随之不断地改善着,也在不断地适应到新的人权当中,所以,我们大家一定要相信,法律的人权保障作用一定会越来越好,劳动法也会对劳动人民的权利保障越来越完美。

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