高考语文默写题及答案|高考语文默写题加分策略
作者：四川彭山县第一中学 李小兵
要让学生在默写题上不丢分，教师在平时的教学中就要从学生容易丢分的几个方面入手，找到学生默写题不丢分的策略。
第一，强化诵读、训练语感。
高中学生在语文学习上投入的时间较少，对语文的学习兴趣不是很浓，在各科学习中，也总是把语文学习边缘化。面对这种现状，语文老师就要利用好语文课堂，激发学生的学习兴趣。如在课堂上用一定的时间来专门指导学生的诵读，尤其是那些经典篇章里面要求背诵的段落。更要注意培养学生对诵读的兴趣，培养语感，强化对文章的理解以加深记忆，从而解决默写题因记忆不清而丢分的问题。当然，教师要重视指导，比如《沁园春·长沙》这首词对景物的描写富有活力，抒发了豪迈的改天换地般的革命激情，在诵读时要有气势，要有激情，要有节奏。如在读到“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句时，就要尽量将作者那种壮志豪情读出来。学生可以齐声诵读，品味其蕴味；也可以分组诵读，以作比较；还可以让学生单个来诵读，体会不同的人对诗词不同的理解。总之，可通过多种诵读形式来强化理解内容，训练语感，达到背诵课文的目的。
第二，重视书写、强调规范。
可以说在默写题上，因为书写不规范而丢分的同学大有人在，这种丢分是最让人痛心的，用了大量的时间来背诵，最后却因为书写的潦草而丢分；还有就是书写用力不够，字迹不清晰，电脑扫描后呈现出来的字迹就更加模糊，阅卷老师看不清楚，这种丢分也是让人可惜的。要解决这种情况的丢分，教师在教学过程中，就要让学生重视书写，可以在每次背诵检查时采用默写的方式，最好用格子本写，用正楷字书写。对于书写潦草和字迹太轻的学生要进行提醒，以进行纠正。也可以采取学生在黑板上默写，当着全班同学的面来点评书写的规范与否。总之，书写在平时的默写过程中就要引起足够的重视，只有在平时重视了、规范了，考试时才不会因为书写问题而丢分。
第三，比较记忆、反复理解。
默写题因写了错别字而丢分的学生也是很多的，如有通假字的名句，有难写字的名句，有同音异形字的名句，有特殊语序的名句。怎样才能杜绝学生在默写题上写错别字？我认为用比较记忆反复理解的方法很有效。
①有通假字的名句
荀子《劝学》中的句子“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”，其中的“知”字学生最容易写成通假的“智”字；韩愈《师说》中的句子“师者，所以传道受业解惑也”，其中的“受”字学生最容易写成通假的“授”字。
为了不将有通假字的名句写错，可以用比较记忆反复理解的办法来解决。可以让学生将有通假字的名句集中写出来，用红色笔写出句中的通假字，用黑色笔写出通假的那个字，二者作比较，反复记忆。
②有难写字的名句
李白《蜀道难》中“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”一句中的“巉”字；“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”中的“砯”“豗”“壑”字；苏轼《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中的“嫠”字。
这些难写字笔画较多，结构较为复杂，我们可以用比较这些字的结构和笔画特点的办法来记忆，或者将书写错了的字与正确的字进行比较，找出写错的地方，然后反反复复地写，也可达到书写正确的目的。
③有同音异形字的名句
杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句中的“作客”与“做客”可在意义上进行比较理解，“作客”是访问别人，自已当客人；白居易《琵琶行》中的“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”中有“幽愁”一词，与“忧愁”也可在意义上进行比较理解，“幽愁”是指隐藏在内心的一种愁思，而“忧愁”是指因遭遇困难或不如意的事而苦闷。
因此有同音异形字的名句，就可以采用比较字词意义的方式来强化理解，从而杜绝写错别字。
④有特殊语序的名句
韩愈《师说》中“句读之不知，惑之不解”，这是一个宾语前置句，正确语序为“不知句读，不解惑”。我们可以通过比较句子的结构顺序，理解句子的意思来强化记忆。
总之，我们想要提高学生在默写题上的得分率，在平时的默写训练中，就要坚持不懈地指导学生进行诵读记忆，训练学生的语感，重视书写的规范。为杜绝学生写错别字，可采用反复比较、反复理解的记忆方法，强化学生对背诵课文内容的理解，从而提高学生背诵课文的能力。
