[高一下学期语文月考作文]语文写作指导：高一作文要“淡化技巧”
作者：郭跃辉
周记、私密日记、随笔、杂感、文学写作（小说）、QQ签名、微博、微信、博客等，都属于自由写作，说白了，我们无时无刻不在写作。每个人都是有表达愿望和写作冲动的，只可惜在一次次的“命题写作”中，我们的自由发挥的灵性被扼杀了，这不能不说是一件可悲的事。高中作文训练，当然避免不了规范方面的要求，会有大量的考场作文需要写作，但是在高一高二时期，激发学生的写作热情与兴趣，积累大量的写作内容，或许是提高写作能力的最根本的手段。
高中是一个漫长的学习过程，如果在高一就开始训练学生的审题立意、结构段落、开篇点题等方面的技巧方法，学生所获得的知识与能力也一定会停留在这个基点上，而这些技巧与方法势必会成为束缚学生思维与才华的条条框框，一旦写作被局促在如此狭小的范围内，写作的翅膀一定无法达到广袤的蓝天。当然，这并不是说技巧层面的东西不重要，而是说这些技巧方法可以在短时间内训练，而素养与能力必须依靠长时间的培养。
对于高一作文的训练，我原来的想法就是按照命题作文与话题作文的思路进行一步一步训练，什么无审题难度的和有审题难度的记叙文，什么直接类、比喻类、关系类的命题作文等，什么议论文的审题、结构、思维、段落等，这些作为常规意义上的作文训练，虽然也会让学生尽快学会议论文的写作规范，但不能从根本上解决学生写作能力不高的问题。经过几年的教学，我还发现，有几乎一半学生的分数集中在42—45分之间，这类作文的特点就是：符合题意、符合议论文的一般规范、段落基本清晰但是卷面一般、内容贫乏，这样的作文要想更上一个等级，必须从内容与卷面两个层面进行彻底改变，这一点，也只能从高一就开始狠抓。
于是，在写作教学方面，有两个转变需要引起注意，一是要从“老师要求我写”转变为“我自己要写”，即写作兴趣的培养与写作欲望的激发，另一个就是要从“怎么写”转变为“写什么”，即文章的思想观点与内容素材，这才是决定一篇文章分数高低的关键。写作欲望的缺失，其实跟我们平时灌输给学生的一些写作规范过多有关，久而久之，就会出现一种不良倾向：我想写的东西没有机会没有时间写，而写出来的都是被迫的不想写的东西，这种错位从根本上扼杀了学生的写作兴趣。因此，我的基本设想有如下几个：
首先，每次写作只布置话题及写作的范围，在审题方面没有难度，让学生彻底有话可说，文体方面真正实现“文体不限”，如写诗歌，也规定相应的行数或字数，题目方面实现“题目自拟”，立意方面实现“自主立意”。例如粤教版第一单元的话题是“认识自我”，那么我们就可以从教材上选择一个题目，例如想要报名参加学校的一个社团，请写一份自我介绍的申请，目的是要打动社团负责人，顺利招聘自己。那么在写作方面，内容就要充实，语言就要有文采和感染力，让别人一读之下就会有眼前一亮的感觉。这样看似“实用文体写作”，其实也是一次“文学写作”。再比如第四单元是诗歌，那么我们就可以布置一个话题，谈谈自己与诗歌之间的故事，自己对诗歌的感悟与认识，诗歌在自己的人生成长中究竟起到了什么样的作用。这样的题目，既可以写成“我与诗歌”的故事性文章，也可以写成“我对诗歌的看法与认识”之类的论说性与抒情性的文章。再比如学习了《孔雀东南飞》之后，对于刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧结局，你自己的理性认识是什么？是从审美意义上歌颂他们坚贞的爱情，还是从实用理性上否定他们对生命的态度？这样，写作就与教材联系，与学生的日常生活与学习联系，于是，写作也会更加“接地气”。
其次，写作也不是没有任何要求，我觉得最基本的要求就是要写出自己内心最真实的看法，抒发自己最真切的感情，展现自己的语言才华，提高自己的卷面书写能力。也就是说，要求有三方面，即态度求真，语言求丽，卷面求美。说白了，这三种能力，即写作兴趣的培养、语言表达能力与文字书写能力，这三种东西不是一朝一夕能够培养的，需要经过长期的训练。这三种能力虽然不能够具体化为实际的评分标准，但并不意味着这三个要求没有任何实际的意义。这三个要求中，态度求真和卷面求美，是对每一个同学而言的，是从大面上激发学生的写作热情与练字热情，而语言求丽，则是尽最大可能激发学生的语言锤炼与语言积累方面的兴趣。语言求丽，那就要求学生多读一些优美的诗歌与散文，甚至要有意识地背诵相关段落，达到活学活用的地步。
再次，就是真正将阅读与写作结合起来，用一定的手段来激发学生的写作兴趣。目前，我们正打算进行名著阅读，那么读完一本名著之后，就可以写出一篇质量较高的读书心得，然后将这些读书心得给校内刊物或者校外刊物投稿，如果这些作品被发表，对于学生而言无疑是最大程度的激励。另外，我们还可以建立一个阅读分享的平台，每个月编订一本内部发行的刊物，刊登学生本月之内写出的优秀文章，然后发到各班，供大家互相学习互相激励。此外，还可以组织以某个特定话题为主题的征文大赛，评出特等奖与一二三等奖，例如可以组织中山纪念中学“名著与经典”主题征文大赛，评奖之后，进行一定的物质奖励。
另外，还要最大程度地征求科组老师的意见，看看大家有什么好的建议，有什么好的作文题目或话题，有什么更有创意的活动，然后集思广益，将大家的意见汇聚到一起，相信一定可以开创学生写作的新局面。
实践证明，作文“序列化训练”并不是提高写作能力的最根本的方法，每一个环节都训练熟练，也并不代表学生能够写出一篇高质量高水平的文章。写作，必须扎扎实实从基本功练起，内容、语言与卷面，无疑是最重要的三大要素。
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