新教育的理想课堂_新教育之理想课堂构建-四导教学模式探讨
刘泽见
新教育年会在金堂召开过后，我们的一些成果得到展现，新教育不是一蹴而就的，需要长期的坚持与摸索。在理想课堂上，我们一直关注发挥学生的主动性与主体作用，我校选择了以导学案为主的“四导教学模式”的探索。那么四导模式到底是怎么回事呢？面对我校越来越多的新教师，我们进行了一些归纳，便于新教师的学习：
导学案概念
导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。我校的“四导模式”就是导读，导学、导思、导练。
怎么导呢？
导“向”—导准方向
导“法”—导明方法
导“问”—导出疑问
导“思”—导活思维
导学案编制的基本要求
v吃透教材打基础
v“二度创作”有提升
v紧扣目标抓落实
v逐级生成讲实效
v分层学习重差异
v学法指导在其中
四导模式的教学组织过程中需注意的问题：
1、设置问题情境、问题过程中呈现方式的多元化
2、教师不要过度支配课堂[NextPage]
3、课堂中最精华、最有实效的部分应当在小组内的对学、群学；讨论和质疑的部分；[小组活动的环节]
4、拓展训练的设置应能帮助知识的深化和生成。
通常针对学生层次，可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题”，主要指本节课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学”文本的基础上全部解决；
第二层次为“提升题”或叫：“拔高题”，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；
第三层次为“拓展题”，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活实践相对接。力求学有余力的优等生在利用导学案“独学”基础上能基本解决。在学生对照导学案“独学”的基础上，通过“对学”、“群学”解决存在的疑难问题。
导学案编写的基本环节
导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的编制过程，实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。概括地讲导学案的编写要做到“四个统一”即：统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式。
1.统一编写程序。每周集中备课时间，由主备人提交下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下一周的备课任务。基本流程为：个人初备（形成初案）—集体研讨备（形成共案）—个性化设计（形成个案）—课后修订。具体指：主备人自主备课（主备）—备课组集体备课并由主备人修改（集备）—备课组长签字印刷—上课教师补充（自备）——课后修订。
2.统一基本环节。一般导学案包括：学习目标；重难点预测；知识链接；学法指导；学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）；整理学案；达标测评；学习反思。
（1）学习目标。学习目标设计应体现三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。目标要结合课标要求、教材内容、学生情况等合理制定，力求简洁、清晰、准确、全面。
（2）重点及难点预测。值得说明的是，对于难点要根据学生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点，真正的难点往往是在教学过程中动态生成的，它往往跟教师的指导、导学案的编制、学生的认知水平等有关，因此教师要做好教学预设和教学反思。
（3）知识链接，指“前挂后连”的知识。具体是指把本节内容融贯于该学科整个学习过程中，以往所学哪些知识点为本节铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备（即助学资料）。
（4）学法指导。要明确方法比知识更重要的道理。学法指导不应是单列的导学案的一个环节，而应该体现在学生的获取知识的整个过程中。让学生在学习的过程中去掌握学法，体验和感受知识的形成过程，从而培养学生的学习能力。
3.统一课时容量。本着一课一案的要求，导学案的份量要适宜，要符合实际，讲究实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。
“四导”教学模式也仅是一种教学的探索，每个人都可以以学生为主体进行教学模式的创造。有自己烙印的方法才是适合自己的方法，才是有效的方法。
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新教育理想课堂六个度
