用肯定句_用“肯定法”批改作文
作者：陈继民
一次，我要求学生针对少数人轻视专业知识的问题先读“才不及还可以守成，德不行就要坏事”这句话，然后自拟题目作一篇议论文，但不少人却大谈“德”的重要。究其原因，是思维惯性所致。于是，我将原来“打板子”的简单方法变成“拨点子”“引路子”，把涌到胸口的火气变为温情，用“肯定法”批改，让学生在失败的作文中受到鼓励。
一、脱离了“原材料”的立意就肯定全文
由于平时学生有多注重“德”这种思维惯性，再加上此时他们又没细嚼原材料，一部分人就轻易地拟出了“要德才兼备，全面发展”“谈德重于才”“无德确实坏事”一类偏离原材料和命题人意图的题目。于是，批改时，我除记下“脱离原材料”这个一点即明的问题外，仍很耐心地阅读这些从题目到正文都偏离原材料的文章。如果其思路清晰，行文流畅，我就充分肯定其作文基本功。例如，有的作文我这样批语：（先是写些充分肯定的文字）“但若细究原材料，就应强调‘才’，若这点把握住了，加上如此的议论功力，就是一篇俏皮的文章。”“题目审错不要紧，今后注意就是了。有作文基本功，何愁写不出好文章？”
二、脱离了自拟的题目就肯定正文
有的学生题目偏离“材料”，正文与题目又不对号，比如题目要求议德、才二者的关系，而正文却大谈“德”的重要。这时，我就撇开文不对题的不足，把它当做是一篇专议“德”的文章，议论得好，我也充分肯定。有的我这样批语：“……但文章内容与题目不对号，若把题目换成谈德的重要性一类，文题对号了，就是一篇成功之作。”
三、语序紊乱了就肯定局部佳句
对不仅“材料”“题目”“正文”不对号，而且语序紊乱的作文，评改时我就充分肯定写得好的句子。如有学生写“小议德与才”这个题目，对二者关系硬是扯不清楚时，我就对那些表述较清楚的句子加以肯定，沿途批上“这一观点好”“这几个例子好、新颖、准确、说明问题”等。为策略地指出问题，我又批上“若把这几个句子的先后重排
一下，更流畅准确地说明二者的关系就更好了”等鼓励性的句子。
用“肯定法”批改作文，寻找学生作文中的优点，就能让学生“爱文”而不“畏文”。相反，教师总觉不吐不快，批评过多，似乎指出一大堆问题学生就会立即改正，那就错了。学生欲把作文写好的火花被教师一通批评扑灭了，何谈有趣有情地作出更好的文章来？我坚持用“肯定法”批改作文，学生写作劲头大了，他们每遇省内外作文大赛就跃跃欲试，有的文章在省内外杂志上刊载，有的在省、国家获奖。
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