古诗词读写结合教学设计|古诗词“读写结合”教学模式初探
作者：广西大化高中 潘世流
古诗词阅读教学，我认为使用“读写结合”的教学模式不失为有效的教学方式。
慧眼识珠，勾画点评
所谓慧眼识珠，其实就是准确找出诗句中的“诗眼”或者关键词进行点评赏析。
管中窥豹，可见一斑。一首诗词抓准了“诗眼”或者关键词，结合全诗读懂读透，再联系写作背景，做到知人论世，进而能简明扼要地点评鉴赏，这样对于整首诗词的解读基本上就落实了一大半。这种读写结合模式，属于短平快，精悍简洁，从点到面，对整首诗词的解读就会迎刃而解。不妨看个实例：
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。——杜甫《蜀相》
这是大家耳熟能详的杜甫《蜀相》中的名句。一动一静，一碧一黄，一视一听，对比鲜明的背后，用得最为精妙的是“自”“空”两个字。碧草无情，年年绿得满庭春色；黄鹂无心，日日叫得婉转悠扬，谁人能知晓你蜀相？千秋万代名又怎样？哪怕你再投胎转世又将如何？赏析时再知人论世，联系杜甫写这首诗的时代背景，这首诗蕴涵的深意就不言而喻了。
依样画葫，仿写创新
文本教学，离不开诵读。“书读百遍，其义自见”，越离我们久远的古诗词，越需要多读，从文本的布局谋篇，到语言特色等逐一品味。熟读之后，引导学生依样画葫芦，借鉴创新，可以就感受最深的一个句子来写，亦可以就整篇文章结构来创新。琼瑶的《在水一方》就是借鉴《诗经·蒹葭》而来：
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，道路又远又长；我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀仿佛，她在水的中央。
借助经典却没有半点矫揉造作，行云流水，意境悠远。不愧为名家中仿写创新的典范。
我的学生读了刘禹锡的《陋室铭》，模仿写了《交友铭》、《写作铭》；读了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，模仿写了《水调歌头·中秋夜》、《水调歌头·考试》；读了白居易的《忆江南》，模仿写了《忆塞北》、《忆乡村》……通过这样的方式将自己所感悟到的转化为作文表现出来，满足了自己的表现欲望，增强了成就感。反过来，也加深了对文本更深层次的理解和感悟，促进了诵读水平的提高，从而实现了教学的双赢目标。
忠实原诗，情景再现
情景再现就是运用想象力和思维能力将文本再创造。忠于文本，又高于文本。文本是源头，是活水，其解读应该是多元的，但要忠实原意，不偏激，不歪曲，不虚妄，不亵渎。只有在这样的多元解读基础之上的情景再现才真实生动，有生命力。看两个成功的范例：[NextPage]
“……月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。今天的你我，怎样重复昨天的故事。这一张旧船票，能否登上你的客船。”
——流行歌曲《涛声依旧》
流行歌曲《涛声依旧》之所以传唱不衰，与其歌词散发出来的魅力是分不开的。它化用《枫桥夜泊》而来，作者在原意基础之上加以改造创新，作品自然清新，如春风拂面般清爽。
“……他只是缠绵淡雅地写道，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑地举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。”
——余秋雨《阳关雪》
余秋雨先生活用王维的《送元二使安西》这首诗，用散文化的语言形式，信手拈来，向我们展现了朋友古道热肠的友情和美而不伤的送别场景。不造作，不虚假，守正创新。
春风化雨，华章添彩
活用诗词，不要光停留在引用名句加感悟的浅层次表述上，而是要春风化雨一般融经典诗句于文章深处，犹如泼洒出去的珍珠，满地璀璨，让人赏心悦目。那该如何活用呢？
苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，经典诗词在熟读涵咏后，只有经过自己的思考沉淀下来的东西才是真正属于自己的，将这些诗词优美的意境逐一呈现，借助于丰富的想象和大胆的联想，不拘陈规，突破物我之间、时空之间的界限，融入人心灵独到的感受和丰富的情感，酣畅淋漓地表现出来，做到语言光色艳丽，触角独具老道，思想深刻厚重。试看台湾学者张晓风的《穿风衣的日子》：
……
必然有风在江南，吹绿了两岸，两岸的杨柳帷幕……
必然有风在塞北，拨开野草，让你惊见大漠的牛羊……
必然有风像旧戏中的流云彩带，圆转柔和地圈住一千一百万平方公里的海棠残叶。
必然有风像歌，像笛，一夜之间遍洛城。
曾翻阅汉高祖的白云的，曾翻阅唐玄宗的牡丹的，曾翻阅陆放翁的大散关，那风，今天也翻阅你满额的青发，而你着一袭风衣，走在千古的风里。
风是不是天地的长喟？风是不是大块血气涌腾之际搅起的不安？
张晓风先生学富五车，洋洋洒洒，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。先后化用了“春风又绿江南岸”“风吹草低见牛羊”“雨疏风骤”“海棠依旧”“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”“大风起兮云飞扬”“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”“铁马秋风大散关”等经典诗句，或借用或描述，如数家珍，侃侃道来；视野开阔，气势磅礴；活灵活现，了无痕迹。既展示语言特有的美感，又彰显语文高深的素养。
除了这些模式之外，平时我们常用的还有“名句+感悟”式、诗句翻译式、添枝加叶式等等，各有千秋，不一而足。让我们品读诗词，感天地草木之灵，活用诗词，写流彩华章之美。读一读，写一写，让读书和写作相依相随，互为促进，活跃和充实我们的课堂，成为语文教学的常态。
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