提高中考语文成绩_有效总复习，提高中考语文成绩

提高中考语文成绩_有效总复习，提高中考语文成绩

　　作者：佚名

　　内容摘要：中学语文作为中考的最基础的学科之一，只要我们掌握正确的复习方法，学习就会取得事半功倍的效果，中考语文成绩就能大大提高。那么，如何进行中考语文有效复习呢？一、认知大势，把握中考，命题趋势；二、采用策略，有效提高学生的综合能力；三、巧妙安排，制定实施复习计划；四、分配时间，有效地使用参考资料。

　　关键词：中考语文有效复习方法

　　中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。中考语文总复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。因此搞好总复习并不容易，它一方面要求教师要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补。只有这样，才能事半功倍，收到显著效果。我现在就多年来中考复习经验及自己的体会谈谈自己一点粗浅的看法和做法。

　　一、认知大势，把握中考，命题趋势。

　　为了提高复习的效率，教师必须认真解读历年来桂林市的《考试说明》，明确考试范围、考试内容及要求，并分析中考语文试卷并所列出的考点，明确目标，逐点对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。值得注意的是，教师必须向学生解读《考试说明》，让学生对于《考试说明》了然于胸，这样才能让学生少做无用功乃至不做无用功、使复习工作更有目的性和实效性。

　　二、采用策略，有效提高学生的综合能力。

　　语文的学习是一个慢功夫，要想在中考语文中取得好成绩，必须有一个良好的语文学习习惯，注重平的积累。为此教师主要采用了以下做法：

　　（一）、培养学生善于利用零碎时间读书的习惯。为了开阔学生的视野、培养学生的阅读兴趣、提高学生的语文素养，教师除了向学生推荐名著外，还向学生推荐了《语文报》、《读者》、《青年文摘》、《意林》、《经典阅读》等杂志。为了落到实处，教师每节课抽出3—5分钟的时间找一位同学给大家读一篇好文章，要求篇幅不长，生动感人，文词优美。教师通过这种办法，不仅提高了学生的语文素养，陶冶了学生的情操，增强了学生的审美能力，也丰富了学生的思想，同时也提高了学生的阅读理解能力和表达能力。

　　（二）、培养学生注意积累的习惯。教师要求每位学生一本采集本，主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己其次，写的随笔等。作文在中考语文考试中占的分量很重，仅靠两周一次的作文训练是远远不够的，所以教师把这个训练也放在了平时。

　　（三）、研究学生，投石问路，摸清底子。[NextPage]

　　教师根据学生的语文成绩情况进行分析，对学生有个阶梯性的要求，比如哪些同学得考A，哪些同学得考B，哪些同学没有办法拿A只能冲刺B等等。美国教育心理学家奥苏贝尔在《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容归纳为一条原理的话，我会这样说：影响学习最重要的一个因素就是学习者已经知道了什么，确定了这一点，就可据此进行教学。”有一句话说得好：好汉不打无准备之仗。教师这么做的目的想借此机会让学生对自己的成绩有清醒的认识和正确的评估，让学生好好地进行自我反思，分析总结自己做题错误的原因，以及改过措施。另外这张表还起到一种督促的作用，激励学生朝自定的目标奋斗前进。

　　三、巧妙安排，制定实施复习计划。

　　鉴于课标和考点的分析，依据《课标》教师从七年级入校开始，对三年的教学任务就制定了一个具体而又长期的整体规划，教师把《课标》细化到每个学期、每个单元、每一节语文课上，使每一阶段都有明确的教学目标。

　　1.字词及诗文默写的复习

　　《课标》中对字的要求是：“识字量能达到3500个左右（能认准、能注音、能释义）；书写汉字笔画清楚，字形规范不写错字。”教师要求学生从上七年级开始，每人都准备有听写本及采集本，这两个本子一直跟到九年级毕业的。上课时，老师经常会根据上节课的学习内容对学生进行三、四分钟的听写，或是字词、或是文学常识、或是背诵的课文，听写完马上互改并及时把错误订正在纠错本上，这样形成习惯，日积月累。平时头疼的字词默写，诗文默写也在一遍遍地听写、纠错过程中得到强化、巩固。进入九年级下期总复习时，我们抛弃了以往的做法，即老师把总结好的字词发给学生，鉴于教师有前面两年多的字词和默写的积累，于是就放心的把整理工作教给学生自己，每个学生根据自己不同的掌握情况，梳理总结，学生自己动手，印象深刻，效果良好。

　　2.病句、仿写、排序类题型的复习

　　教师在研究了中考语文专项试题的基础上决定在三年的教学中贯穿语法知识的教学，通过学习学生了解词性，短语类型，句子结构等，在学习语法知识的基础上，学习修改病句，仿写句子，摸索排序的方法，在中考前将完成了这些常见题型的系统讲练。到九年级下期专项复习时，只需整合、补缺、解决疑难点，省时而效果良好。在选择模拟题方面，大家也杜绝题海战术，而是精选试题，力争做一道题，就有一道题的作用，就能达到一定的效果。所以，教师对近几年的中考说明试题进行了归类、筛选、分析，对中考说明试题的分析，使教师做到了心中有数，在复习过程中，也可以有针对性地对学生进行训练，进行指导，让学生学会举一反三。

　　3.现代文的复习

　　结合《课标》中的要求，教师在七年级学习记叙文时，便以课本上的课文为蓝本，把记叙文的文体知识和中考常见考点有意识的对学生进行渗透，比如概括事件；辨识刻画人物的方法及其作用；题目的含义和作用；赏析优美精辟的语言等。也许有老师认为对于七年级的学生来说这些内容理解掌握起来有些困难，但是刚开始教师不要求学生能理解掌握多少，因为在以后的记叙文学习中以上内容会有若干次的反复讲解和训练。同样的方法，八年级和九年级在学习说明文和议论文时，对其考点教师也在讲课文时渗透进去。这样做的好处是到九年级进行现代文专项复习时，有了前面两年多的积淀，学生对这些文体知识和考点早已不再陌生，教师所需要做的就是归纳和总结。九年级专项训练所要达到的目标教师分解到三年里来逐一完成，既节省了时间，又收到了良好的效果。[NextPage]

　　阅读现代文要把握“考点”，掌握答题技巧。近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于议论的散文和一篇自然科学类的文章。因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这两种类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。

　　4.文言文的复习

　　课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

　　在复习过程中，教师第一遍复习时是全部复习，面面俱到。第二遍时强调重点课，这一遍教师特别指导学生进行每课总结，从作家作品、通假字、重点实词、虚词、一词多义、古今差异词到重点句子的翻译、内容理解都要做出书面总结。另外教师老师独立出文言复习题，从七上到九下负责几个重点篇目，从字词句到内容理解再到拓展延伸，用这样的方式提供给学生一个完整的练习资料。同时精选篇目，让学生模拟出题，引导学生了解中考命题思路，完善知识系统。

　　5.古诗词赏析的复习

　　课程标准要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。教师进行了古诗词鉴赏点评专题复习，从考点能正确理解诗词曲的内容，会品析诗词曲的语言入手，先了解诗歌有关知识，然后总结做好古诗词鉴赏题的关键在于品味关键词句、理解内容情感、赏析表达技巧，指导学生掌握基本的答题格式与思路：（字词句）含义＋（修辞、表现等）手法＋表达作用（效果）＋抒发情感（揭示道理），从内容上进行分类：爱国、思乡思亲、惜别、怀才不遇、对现实黑暗不满、热爱大自然等，从诗词的表达技巧上进行总结，最后加强反馈练习。在三年的教学中不断渗透赏析方法和技巧训练。

　　6.作文的复习[NextPage]

　　在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

　　加强课内外练笔，提高学生语言表达能力，每周要求学生写随笔。作文在中考语文占的份量很重，仅靠每两周一次的作文训练恐怕是远远不够的，所以教师把这个训练也放在了平时，学生的随笔内容不限、形式不限，但每个星期都要写，因为学生程度不同，随笔要求不同：A标3篇；B标2篇。AB标自选。教师的分层次教学也主要体现在作业和作文的不同要求上。老师们都会对学生的随笔，进行点评，把握大方向，使学生的随笔内容不偏离中考语文的写作要求。

　　7.规范书写的要求：

　　规范学生的书写，强调书写规范的重要性，主要在作业和答卷上严格要求，设置卷面分，

　　以此培养学生良好的书写习惯，力求达到能够规范、工整、美观的标准。要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚,笔画清晰；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。书写时间训练主要放在七八年级，按照中考语文的格式要求进行训练，对学生书写差的教师要一对一辅导，并营造练字的氛围，增强学生的书写兴趣，提高学生的书写质量。

　　四、分配时间，有效地使用参考资料。

　　众所周知，语文学科的教学进度最慢，复习的时间最短，而学生用于学习其他科的时间明显超过语文。由于语文复习时间短，任务重，强度大，学校和社会对教育的期望值不断提高，这样就使复习时间显得更加仓促，这也给教师的教学带来不小的压力，如何在短时间内取得良好的效果呢？这样一来，如何科学合理地分配复习时间就显得极为重要了。

　　首先抓好课堂上这最重要的时间，精讲精练，追求高效课堂。把大块的时间交给学生亲自动手动脑去做题、感悟、记忆、理解，而对于学生不能独立处理的知识板块以及容易出错的地方，教师则集中讲解，重点训练，以达到促成知识的掌握和提高能力的目的。

　　此外，四轮复习中的专题复习尤为重要，它能引导学生感悟和把握审题方法、答题技巧，观察题目意图，总结答题规律等。当专题复习过后，在第三轮第四轮的综合复习、模拟训练中，学生们的答题能力明显提高了。如何有效地使用指导丛书，强化训练应试能力呢？教师觉得可以从以下几点来努力：

　　(1)要选择丛书中那些典型的、知识含量大、能力训练强的题目，让丛书服从复习计划，而不是以练习代替复习计划，这是有效使用练习题的关键。

　　(2)多做分类练习，少做综合练习。分类练习具有一定的阶段性，更好配合复习计划。做题时多做分类练习，一类问题一类问题地解决，把握知识链，实现“举一反三”，务必落到实处，抓住根本，以提高能力。而综合练习，看似全面，但作为平时训练则显得过于庞杂，不利于逐步落实，平时应少做。

　　(3)做题要循序渐进，稳步提高。做题也应有计划性，先易后难，一步一个阶梯，切忌眼高手低。

　　(4)加强答题规范训练，不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目要有相应的答题思路，也有一定答题规范要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。

　　总之，中考复习是一项综合的系统工程，必须认真谋划，精心“施工”。既要注意教师自身的学习和研究，也要发挥群体的力量，群策群力，争取最佳效果；既要掌握好单位时间内的复习密度，又要注意合理科学的安排复习进程；既要关注学生知识能力层面，更要做好学生的心理工作。只有这样，教师才能在中考中立于不败之地，取得骄人的成绩。

本文来源：https://www.oubohk.cn/yuwen/319950/