生物学博士在生物公司待遇|中学生物中生物学史教学的现状调查与分析
摘要生物学史知识不仅是中学生物学教学的重要组成部分，也是中学生物学学科素质教育的重要素材，并以其内容的独特性，在素质教育中发挥着特殊的作用，通过对现行教材及生物学史教学的现状调查分析和研究，旨在充分发挥生物学史在素质教育中的作用，为进一步探讨中学生物学中生物学史教学的内容和形式提供依据。关键词中学生物学生物学史教育调查分析
1问题的提出
现行新课程版生物教材中，设有“阅读”“小资料”“边栏”“选学”等栏目，提供或介绍与教学内容有关的生物学史知识，它可以使生物学教学不只局限于现成知识的静态结论，还可了解得出这些结论的过程，揭示其中的科学思想和科学研究方法及科学家的科研精神，使学生受到多方面教育，因此，生物学史知识不仅是生物学教学的重要组成部分，也是中学生物学学科素质教育的重要素材。本文通过对现行教材中生物学史教学的现状调查与分析，旨在充分发挥生物学史在素质教育中作用，为进一步探讨中学生物学史教学的内容和形式提供依据。
2调查概况
2.1高中生物学新教材中引入生物学史内容的情况及分类
高中生物新教材（人教版全日制普通高级中学教科书必修、选修）引入的生物学史内容大致分为以下几类：（1）科学研究过程；（2）科学家的生平、业绩、科学思维和科学方法；（3）生物技术发展过程及取得成就。它们在教材中以“正文”“阅读”“小资料”“边栏”“选学”等的形式出现，有着鲜明的科学性、趣味性和发展性。
2.2调查对象
在我市4所高级中学抽取高二、高三的300名学生和任教的30名教师进行问卷调查，每人一份，问卷全部收回，全部有效。
2.3调查方法
以问卷调查为主，与老师和学生座谈为辅，问卷的设计是以教学过程为主要依据，从中学“教”与“学”的实际出发，通过人员、物质、信息3方面来全面获取如学生物学中生物学史教学的各种信息；并根据城乡高中所处的环境和学生比例分配调查表，以减小误差；为保证调查的真实和可靠，要求实事求是，集中填写，并当场收卷。
3调查结果分析
3.1学生对生物学史的认识调查表（表1）
表1
调查内容否定（%）肯定但态度肯定，要求
一般（%）强烈（%）
1.你对生物学史感兴趣吗？152857
2.生物学史能调动你学习生物知识的积极性吗？172459
3.你认为科学家的故事对你世界观的形成有影响吗？122662
4.你希望将来成为一名科学家吗？493219
5.你希望上课时能适当补充一些生物学史内容，课余202258
也想读一些生物学史方面的文章或书籍吗？
6.你觉得老师在课堂中引入生物学史内容多吗？157510
7.课堂上讲授生物学史有必要吗？182854
8.你平时经常看或听有关科学家的故事吗？522622
9.老师能结合生物史对我们进行思想、方法和态度
方面的教育吗？103555
从表中可以看出：（1）学生对学习生物学史比较感兴趣。从调查者看，不感兴趣者只占15%。（2）绝大多数学生对学习生物学有正确的认识，生物学史教育在提高学生的学习积极性以及在培养学生的综合素质方面是有一定作用的，课堂上适当介绍一些生物学史知识很有必要。（3）大多数学生认为教师是重视生物学史教育的。从6、7项的调查可知。但75%的学生认为老师在课堂中引入生物学史的内容为一般，在与学生座谈中发现，一些生物学史内容老师不讲，只是让学生课后去看。（4）关于生物学史的教学，78%的学生希望获得更多的生物学史方面的内容，但在课余时间只有46%的学生不能接受到生物学史的教育，在与学生座谈时得知，他们学习非常紧张，压力较大，没有时间看这方面的内容。
3.2生物教师对在课堂中引入生物学史教学的认识调查表（表2）
表2
完全同意(%)同意(%)中立(%)反对(%)
1.教材中涉及的生物学史知识范围广、知识面大3017350
2.生物学知识会考、高考考点较少4033720
3.生物学史知识会考、高考考点容易6030100
4.生物学史教学，有利于激发学生的爱国情操732700
5.生物学史教学，有利于培养学生综合能力533773
6.对学生来说，生物学史知识是十分难学的知识2023750
7.对教师来说，生物学史知识是十分难教的内容3337327
从表中可以看出,中学生物教师普遍认为重视和加强生物学史知识的教学,有利于激发学生的爱国情操,有利于培养学生的综合能力,但由于受“高考指挥棒”和传统的“应试”教育影响，一部分教师认为会考、高考中涉及生物学史知识的考点较少，考题容易，教师只须念念教材，学生只须背背考点，所以教也容易，学也容易；另一部分教师则认为生物史知识范围广、知识面大，要在学生现有的认知水平上进行教学有一定的难度。
4结论与思考
（1）学生对学习生物学史的兴趣较高，而且具有正确的认识，因此应适当开展各种形式的生物学史教育。
（2）引入史料的形式要更加多元化，除了在教材的正文及“阅读”、“资料”、“旁栏”中介绍外，还可以通过“思考与讨论”“探索与研究”“想一想”等进行介绍，对于一些简单的实验，可以引入实验课堂，让学生亲临其境，体验和感受科学探究的过程，在“学科学、做科学”中培养科学探究能力。
本文来源：https://www.oubohk.cn/huaxue/76675/
生物学要研究哪些生物
