[学生不学怎么办]提高学生学习兴趣 培养学生动手能力
摘要:教学实践中,多数学生的动手做实验的能力还比较差,作为教师必须改变这种现象,要做好这项工作,我以为应该从以下几个方面入手:首先,要做好课堂教学的配套工作;其次是要为学生创造动手操作的机会和条件;三是要充分调动学生参与实验操作的积极性。
关键词:演示实验 动手参与 动脑思考
初中化学学科是一门以实验为基础的重要学科,它通过课堂演示实验或学生实验,使学生获得更加生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等能力的提高,激发学生学习兴趣。但在教学实践中,多数学生的动手做实验的能力还比较差,包括一些考分较高学生,他们只是在纸上或者在试卷上做实验,一但进入实验室自己动手,情况就不理想了。因此,作为教师必须要改变这种现象。要做好这项工作,我以为应该从以下几个方面入手:
首先,要做好课堂教学的配套工作。
化学课堂演示实验是配合教师讲授和课堂讨论的一个重要环节,上得好的实验课能使课堂气氛生动活泼,学生学习兴趣增强,注意力集中。因此,我们教师必须特别重视常规演示实验,在演示中保证做到:事先做好充分的准备;实验要规范,保证让全班同学看清、看懂;对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上,演示完后让学生解答,然后共同分析讨论得出实验结论,并将讨论结果写在课本演示实验旁,同时提出1~2道课后实验习题。这样才能使同学们注意观察演示实验,发挥教师的主导作用,使演示实验不流于形式,从而改变按课本上背实验的机械做法。
其次,要为学生创造动手操作的机会和条件。
在课堂上,教师要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,尽可能地把一些演示实验变为学生小组实验。如果条件允许,还可让学生自己设计实验,让学生提出改进实验的思路和方法,变被动为主动,从而调动学生学习的积极性,激发学习化学课的兴趣。
例如,给初三学生讲“铁”的性质,要做铁钉生锈这个演示实验。我先让学生自己找材料,每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按照装满水、少量水和干燥等三个不同的条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并认真做好记录。等到要讲这部分内容时,我让学生带来自己的实验“成果”。教学过程中,我一边讲解一边指导学生讨论,直到得出正确结论,效果非常好。又如:在做碱金属“钠”的性质演示实验时,若是教师仅用刀切去钠的外皮再展示给同学们,让学生去观察钠的颜色,那样只有前排的同学能看清楚,而后排的就不容易看清了。所以,我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验合并来做,让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲解学生操作,做一个实验,就由学生填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了,三个结论也就整理好了。这项措施,既增加了学生参与的机会,又促进了学生动手与动脑相结合的能力。学生不仅理解得快而深刻,而且还能激发学生学习的兴趣,从而避免了教师一人讲解一边演示,学生被动听看被动看的局面。
再次,要充分调动学生参与实验操作的积极性。
为充分调动学生参与化学实验的积极性,我经常让学生根据已学知识来自己设计即将要做的实验过程。例如,在讲“氢气的制取”这一实验时,我将教师实验改为由他们先设计合理方案,自己选择仪器,然后在实验室自己动手独立完成自己设计的实验。这样安排,老师虽费时费力,但学生的实验积极性和参与意识明显增强。他们想方设法翻书查资料,争取设计出最好、最合理的方案来,甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。当然,在学生做实验时,教师应现场指导,耐心解答学生提出的各种问题,并结合实验采取及时提问、出思考题等手段,启发学生积极思考、解答疑难,使他们的注意力更加集中,观察现象更加仔细,实验的兴趣更加浓厚。
这种让学生主动参与的做法,不仅激发了学生积极思考的意识,增强了实验思维能力,拓宽了学生知识面,变被动学习为主动灵活的学习,而且还使学生动手操作能力有了很大的提高。学生们纷纷反映:“做这样的实验,不但觉得学得开心,而且知道怎样做,做后记得也牢。”
作者：汪国平
来源：233网校
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