[学生怎么变白]变“牵着学生走”为“跟着学生走”
今天读到苏霍姆林斯基给老师的第七条建议，里面一句话让我产生了强烈的共鸣：“学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。遗憾的是，在实践中常常是适得其反：每向前一年，学生就感到学习越来越困难。”在办公室里，经常听到同事们非常气愤地说：“教给学生的方法，学生就是不用。”“刚说了做题规律，紧接着就做题，学生依然不会，真让人无语。”“些学生呢，笨死了！没法教……”其实我从心里不认同这些说法，我认为这是一个理念问题。
一、牵着学生走，学生走得很累。
之所以产生这种局面，那是因为老师们习惯了“牵着学生走”。不容置疑的是我们都长期工作在初四毕业年级，对于知识了如指掌。对于逻辑关系脉络清楚，对于思维也打造了最科学的步骤，对于某个知识点，学生应该怎么读题，画哪些关键词，根据关键词往哪儿想，想什么内容，最终顺理成章地得出什么结论，一切都像是预制好了的生产线，让学生按照流程走就可以了。对于学生来说，在学习课本上的基础理念观点、人类经验精华之外，还必须掌握老师们归纳出来的思维方法，且往往是一个知识点跟着一个思维方法，无形中把应掌握的知识翻倍，学生应提高的分析问题能力变成了口决背诵，学生无需理解只要记住，照搬就是了，看似简单，实则是储存了一个又一个的知识包袱，大大增加了学生的学习负担。那出现上述情况也就不足为奇了，从我本身来说，很不赞成这种做法。
二、跟着学生走，走得欢欣鼓舞。
近几年来，致力于摸索着“跟着学生走”的教学方法，我总这样认为，学生的学习活动从出生就开始了，进入小学后就接受了正规的学校教育，八年来，学生们都形成了独具个性特色的学习方法，也具备了学习能力，进入初四后，延伸的是知识，不变的是方法，需提高的是能力，需规范的是思维，老师应该放手让学生用已有的经验和方法自主学习，老师则是引导者、观察者、组织者、点拨者、赞赏者，陪学生走向新的知识。在我任教的思想品德课新授时，我这样扮演这五种角色。
1、引导者：
同学们习惯了被动接受知识，我便从正面引导和侧面激励的措施引导学生自主学习。
首先在正面引导时，告诉可爱的孩子们：“咱们的思想品德课本可读性很强，语言通俗易懂，大家有了多年的阅读经验，足以读懂课本，每节新课内容的90%左右的知识，你自己都能学会，咱们自己学完后再交流一下，又能学会5%左右。我呢，只需讲5%左右的内容就足够了。”这样往往能激发起绝大多数学生挑战新知的欲望。
然而，也总有一小部分同学习惯了拒绝学习，或习惯了老师讲我听，老师读我画，老师说我记的学习方法，在自主阅读和同学交流环节无所事事，单等最后再记，于是我还有侧面激励的措施：首先告诉学生大家会的我肯定不讲，大家说过的我也不重复，起初学生们不信，两节新课下来，大家全都信了。面对着个别学生出现“卫生纸”的情况，我还进行抽查，一经发现便实施组内扣分，时间一长，同学们都主动学习、自主学习了。
2、观察者：
学生在课堂上几乎都在自主学习，老师则绝不会无事可做，我始终关注着每个学生的所有学习过程，迅速了解学生学习中的成功做法有哪些，学会了哪些知识，哪些环节遇到了困难，遇到困难的原因是什么，用什么方法可以帮助学生解决困难，是需要我讲方法呢还是讲知识，还是鼓励引导他们动脑思考，仔细阅读……
3、组织者：
在新课学习时，一般采用自主阅读、组内交流、全班交流、老师点拨、质疑问难、深入理解等环节，这些环节的增减、顺序、过渡时机都要准确把握，我根据观察到的学情迅速做出最科学的预判，设计出最有效的课堂流程，使课堂环环相扣，水到渠成。
4、点拨者：
若学生们遇到共性困难，无法自行解决，这时我就扮演点拨者，点拨内容分两类，一类是学习方法的点拨，如阅读方法，学生们经常会出现问题单调幼稚无意义，我便告诉学生要抓住知识点的中心内容，围绕中心设计问题，学生们还经常设计不出问题，我就教给学生们自我提问：这段话说的是谁？怎么样？等等。还有一类是知识点本身了，如恩格尔系数，对于这一类问题我提前搜集材料，做好课件，直接出示就可以了。在这一点上我循的原则是：学生不知道的我告诉，学生想不到的我补充，学生理解不了的我讲解。
5、激励者：
这一角色贯穿课堂始末，覆盖所有学习环节，自主阅读前告诉学生90%的知识能自己学会，学生自主学习过程中，我把大家的好做法板书到黑板上，命名为“精彩掠影”，交流时对学生的新见解由衷地说上一句：“老师都没想到！”学习结束后，问上一句：“看本课的知识点，有多少是你自己学会的？老师才讲了多少呀？大家太棒了！”总之，让学生带着信心走进学习，满怀喜悦体验学习，盘点成功期待学习，还原学习本身最快乐最幸福的魅力。
虽然课堂中还有着这样那样的缺憾，但学生们喜欢这样的课堂是不争的事实，在我的课堂上真正实现了人人都学习，节节有收获的局面，我很欣慰。
我也从未如我的同事们那样抱怨学生，我总这样想，学生学习如流水，若不流淌了，指定是有什么挡住了河道，只要疏通好，就一定会活泼泼地向前流，我也偶尔与同事们争论，她们总问我：“你说我们这一科这个知识点不这样教，应该怎么教？”我真的没有研究出一种适合所有学科的学习方法，但我知道这是一个理念问题，我更相信，所有的学科都可以“跟着学生”往前“走”，而不是非得“牵着学生走”！很期待有更多志同道合的同仁与我一起踏上改变的道路，让我们教师成为陪伴孩子们成长的导师。
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