[高中地理怎么学]高中地理教学学生学习能力培养探讨
一、掌握知识的能力（一）识记地理知识的能力
首先，学生要有对地理事物的空间想象能力，并可以说出不同地理事物的特点。其次，学生要能够准确写出大纲中规定学生必须掌握的基础地名，如山脉、河流和城市的名称，同时也要能够在地图中将其标注出来。最后，学生要能写出大纲中提到的常用地理数据，并且在遇到相关问题时可以进行识别。学生要想理解知识点，首先就要能识别知识点，因为识记是开展其他学习活动的开端，也是拓展高一级层次能力和更好地掌握教材的基础。正因为如此，教师开展地理教学活动的第一步就是加强识记知识教学。
（二）理解地理知识的能力
理解知识就是学生在达到识记的基础上对地理事物、地理概念和形成地理面貌的原因有更加深层次的认识，并且可以用自己的语言解释形成这种面貌的原因。第一阶段，可以看出事物和概念之间的联系、事物和原理之间的关系。第二阶段，透过事物的现象或者概念能够看到过程之间的深层次内涵，并可以用这种意图来解释一些地理现象。第三阶段，能够领悟原理构成的方法。按照一般的记忆规律，我们通常是先了解一个事物，然后才能记忆一种事物，学习地理知识也是如此。我们只有对相关理论有比较好的认识之后，才可以进一步熟练使用它。正因为如此，理解知识的能力对地理学科能力来说非常重要，而要想使学生形成自己的地理思维能力，教师就需要搞好理解阶段教学。
（三）构建地理知识结构的能力
培养学生构建地理知识结构的能力可以从两方面着手：第一就是可以让学生通过归纳的方法了解地理知识之间的内在联系，并形成自己的知识体系。第二就是让学生依照认知规律，将所掌握的知识进行总结。根据以往的教学经验，我们发现通过培养学生整理知识结构的能力不但可以提升学生的课堂学习效率，还可以提高学生纵向思考和横向思考的能力。
二、运用地理知识的能力
（一）综合分析能力
其主要指可以通过复杂多样的地理事物进行综合分析并找出各事物之间的关系的能力。比如，参考非洲大陆河流的流向可以得出非洲地势的基本特点。
（二）概括能力
培养学生概括能力就是为了让学生在对地理事物有基础认识的同时，可以发现更为本质的发展规律。这也是思维高度概括性的体现。学生进行概括总结的过程就是加深认识地理知识的过程，是认识能力和创造能力提升的过程。
三、形成地理观念的能力
观念也就是我们常说的思想。感性的认识累积到一定的程度就会变成理性认识，这就是思想形成的过程。地理思想就是指人们对于地理事物深层次的认识，同时也是对地理内在规律的认识。它需要学生在掌握地理知识的同时对地理规律进行高度的总结。它指引着人们地理思维的发展方向，并且也在一定程度上保证了地理思维的可行性。中学地理教学的根本目标就是让学生形成基本地理观念。地理教学的评价标准是学生是否都形成基本的地理观念、是否并养成了良好的地理行为习惯。只有学生做到这两点，才证明地理教学是合格的，也只有这样才代表中学地理教学培养出的学生对于社会和人民事业是有价值的。我们认为当前地理教学工作需要培养学生以下地理观念。
（一）整体观念
地理观念的基础是整体观念，即认为地理环境具有整体性。地理环境中任何一种元素的变化都会影响到其所在系统的其他元素。
（二）生态观念
人是大自然的一部分，不能单独从自然中分离开，与此同时也要善待野生动物，这也是保护物种多样性的需要。我们要遵守自然规律并依照自然规律行事，要有计划地进行自然资源开发，在开发利用自然资源的同时也要保护资源。人类在使用某一种自然资源的同时不能过多地破坏自然环境，也不能破坏其他资源。人们在保护自然资源的过程中要防止灾害的发生。
（三）人口观念
深刻意识到要想提升我国现代化程度必须要从提高人口素质着手，并树立人均资源观念，养成勤俭节约的好习惯，还要能够对计划生育政策的积极影响有正确认识。
（四）可持续发展观念
学生要认识到要想实现可持续发展必须保证人口、资源、社会、经济和环境之间谐调发展。它的具体含义是：既能满足当代人的生活需要，同时也能保证子孙后代有很好的生活，也就是在满足自己需要的同时，不伤害其他人满足自身需要的能力。可持续发展理论包含多方面的内容，除了社会科学中涉及的“人文关系”、人文地理科学研究的“人地关系”，还有自然地理学科设计的“地地关系”，并且也肯定了人类只有一个地球，地球是人类赖以生存的家园等观点。为了更好地和时代发展相适应，地理教学还要加强民族教育、劳动教育、科学观念教育等，让学成树立具有时代特征的地理观念。
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