诗意的名字_诗意的课堂从何而来

诗意的名字_诗意的课堂从何而来

　　作者：新安县第二高级中学 陈学峰

　　德国诗人荷尔德林说：“人，充满劳绩，但仍然诗意地栖居在这块土地上。”诗意的栖居，是一个充满诗意的绿色情境，是一个放飞心灵的自由空间。在我看来，诗意的课堂是我们老师追求的最高境界。

　　11月25日——26日，在曾校长的带领下，我们一行14人先后来到濮阳油田一中和濮阳一高进行听课学习。我一共听了三节语文课和一节数学课，在备课组和老师们进行了较长时间的座谈，我的最大感受就是：课堂充满诗意，听课如坐春风。

　　我们知道，一切成功课堂都应当有诗的特质：以生命活动为本质，以情感意志为动力，心与心彼此接纳，思与思相互启迪，焕发诗一般的创造智慧和优美意境。这些我们几乎苦苦追寻、望尘莫及的境界，濮阳的老师们达到了，他们的课堂用四个字概括，那就是“水平真高”，用三个字概括那就是“讲得好”，用两个字来概括，那就是“佩服”，用一个字来概括，那就是：“爽”！

　　那么，他们课堂的诗意从何而来？

　　首先，诗意的课堂来自一流的教师团队。

　　濮阳一高和油田一中的老师大多毕业于211重点大学，我问几个语文组的老师，人家说毕业于华中师大、陕西师大、首都师大，外语组的几个老师说，他们毕业于解放军外国语、大连外国语、上海外语学院。油田一中现有特级教师2人，高级教师186人，一级教师136人，国家级骨干教师1人，河南省骨干教师12人，研究生40多人。濮阳一高有硕士学位教师65人，特级教师6人，高级教师137人，国家、省级骨干教师和学科带头人75人。种下梧桐树，引来金凤凰。手里握有省级优质课证书的有数十人。有的老师为在全国知名高中高端论坛做观摩课，有的教师被聘为省基础教育教研室兼职教研员，经常到省内外讲学。

　　这就给我们提出惊醒：只有名师荟萃，名家云集，才可能名生辈出，名校更名。名师才能出高徒，没有名师，哪来高徒？水之积也不厚，则其浮大舟也无力；没有金刚钻，拦不了瓷器活。打铁还得自身硬，切莫小看我们天天熟悉的课堂，没有居高临下学识，就不可能站得高，看得远，就不可能有大手笔、大智慧和大家风范。山外青山楼外楼，学无止境，教更无止境，提升教师的业务水平是任何一所学校想要走的更远的永恒的主题，是打造名校名生的前提，是教学成绩长盛不衰的秘诀和铁律。比如学校让我们参加做题、写教学反思、大力提倡教改，都是教师专业提升的有效手段。要想让自己的教学出类拔萃，就要钻进书本，不断充实自己，不断钻研教学，不断提高自身素质。[NextPage]

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。课堂的诗意不是与生俱来的，其形成一定要经过文化的长久熏陶。一个教师也必须有丰厚的文化内涵建立起本体性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更新的合理的知识系统。只有这样，才能在教学中游刃有余。

　　第二，诗意的课堂来自精湛的教学艺术。

　　油田一中曲波老师讲咏史诗专题，他先提问学生上节课学习的“虚实结合”手法中的“虚”有哪些种类，比如神仙鬼怪之境、梦游想象联想之境、已然未然或对方之境都叫“虚”。老师钩玄探微，学生如数家珍。接着他讲了咏史诗的三种类型和六种艺术手法，学生跃跃欲试，踊跃发言，老师画龙点睛，点土成金。邵老师讲了一节作文训练课，是对假设论证和类比论证写法的强化训练，备课的深度和广度是我们平时所不能达到的。濮阳一高的臧君方老师讲了“闺怨诗”的赏析训练，用“如听仙乐耳暂明”实不夸张。她从闺怨诗的分类、经典名作、典型意象、形象特征、情感特点、造成原因等角度深入浅出，娓娓道来，加上亲切优美而风趣的语言和敏捷睿智灵动的思维，听起来真是一种享受。她的课堂师生互动，配合默契；质疑探究，和谐共生；真是达到了运斤成风，风生水起的地步，处处体现着教改的精髓。

　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传统的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在他们的课堂上，有师生平等基础上的对话，有促进课堂和谐的交流与互动，水乳交融，相得益彰。好的课堂总是讲究动静相生，快慢交替，疏密相间，舒卷有致。比如课堂上引导学生思考。要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。

　　反思我们的课堂，有的课索然无味，课堂模式僵化，生搬硬套，提升的空间确实太大了。当然我们认识到这一点还不算迟，可怕的是没有敬业和谦虚的态度，把高中教学看成小菜一碟，认为千千万万的全国老师都在潜心研究的高考不足挂齿。备课草率粗糙，走马观花；说课蜻蜓点水，隔靴搔痒；听课流于形式，认为自己和别人也不差什么，不能虚心听取别人的建议。而自己课堂总是老和尚的帽子——平不踏，没有任何起色。知识的传授和思维的点拨都难做到位，还有什么诗意可言。成绩上不去，不在备课上下功夫，不在说课上做文章，不再研究上动脑筋，反而变本加厉，对学生大发雷霆，继而拼时间、拼挤压、拼占课。甚至以邻为壑，焚林而猎，杀鸡取卵，剜肉补疮，嫉妒其他学科的成绩。假如两个教学成绩相同的老师，一个靠课堂的高效率得来。而另一个占了课上，又占课下；占了正课又占自习课；占了自己的课，还想占别人的课。虽然成绩最后一样，学校最后的考核也一样，谁的课堂更有诗意呢？

　　第三，诗意的课堂来自名生风采的支撑。

　　得天下英才而教之不亦乐乎！提起北大清华生我们望眼欲穿，可对于濮阳这两所高中来说，人家是“千朵万朵压枝低”，年年占尽风流。濮阳一高2013年8人考取清华北大，近百名学生考取复旦、浙大、人大、中科大等全国名校。2014年5个清华，4个北大，一个香港中文大学。油田一中今年考上7个北大清华，该校2003年曾经创下了考上24个清华北大的辉煌纪录。该校1997、2001、2006年，2010、2011五次培养出河南省高考状元。

　　走进濮阳一高的大门，主干道东侧是一排灯箱，灯箱里镶嵌的是今年升入清华北大的学子的照片和人生感言，看上去普普通通的邻家男孩、邻家女孩，有着坚定的眼神和深刻的认知：“睫毛上的汗水和睫毛下的泪水，你必须选择一样。”校园内有一块“三才石”最为抢眼，那是学校为了纪念姐弟三人先后考取了北京大学设立的。

　　星光灿烂的背后，当然是坚忍不拔的努力。两所高中都是一个月过一次双休日，每天早上7点上早读，晚上四节晚自习，没有老师辅导，但学生高度自觉。我在教室里看到了尖子生班整齐规范的课堂笔记，看到了学生厚厚的纠错作业，在办公室及走廊上看到了融洽友善的师生关系，看到了老师集体备课的群策群力，看到了老师带病工作的无私奉献，看到了不少老师上课时拿着在家加班做的课件的敬业和赤诚。[NextPage]

　　反思我们的学生观，固然有中招政策、学生质量的种种因素的制约，但早年以前我们还是教出过考上清华北大的学生，多年来我们为什么剃了光头呢？我想，不能只是一味埋怨生源差，守株待兔，坐享其成，而是要主动出击，寻找突破口。我们曾经有一段时间以能够叫来复习生为荣，把叫复习生的战术研究得炉火纯青，教学研究反倒有些逊色，现在回忆起来像童话一般过去了。上海著名教育家吕型伟这样来描述我们的教育：“教育是艺术，其生命在于创新。”创新思想、创新模式、创新策略，应是我们对培养名生的唯一选择。名生从那里来，当然天上掉不下来，要靠我们动动脑筋，创新一下培优的模式。我们暂时培养不了全省状元、全市状元，那么我们班能不能培养出全县状元、全校的状元？我们培养不了全校第一，我们能不能教出普通班第一、我们班没有总分第一，但我们班有没有单科全县第一、单科全市前100名？我们每次总结时，先把这些亮点拉出来吸引一下众人的眼球，有何不可？这也至少证明我们的一部分老师能达到全市全县的高水平行列，从而给更多的老师和学生以自信和勇气。记得20多年前一位校长对我说过：“你的班上入如果没有出现高分、满分，那就说明你的教学还有漏洞。”这位校长已经病故，但他这句话到现在我还记忆尤新。

　　比如仔细研究我们目前带的宏志班，学生分为思维敏捷型与踏实型；思维敏捷型一类的学生，每次的考试几乎不存在他们不会做的试题，但得到高分不容易，并且常常成绩大起大落。失分原因不是失在解决问题的方法上，而是失在细节之中，正是由于过于敏捷的因素，导致他们解决问题的思维意识直奔主题，考虑问题的全面性方面有所欠缺，以至于会而不对，对而不全，有时还会自以为是，好高骛远。踏实型学生尤其是理科的女生则相反。我们只有研究对了才能对症下药，有的放矢。显然，这些问题大班是无法解决的，靠大班教学尖子生会吃不饱的，我们学校目前的小班教学是非常正确的。

　　比如我们近一段时间星期天早上不再让学生自由活动，从而减少了学生周六晚上就寝管理的压力，减少了周日早上学生外出上网的安全隐患，更难能可贵的是给了学生自由补差的时间，有百益而无一害。比如今天上午9点高三多数班级学生已经自愿到校学习，既可以保证周日作业的质量，又可以减少周日晚上到校的瞌睡，更重要的是，每周有一天的自由安排的复习时间，如果坚持下来，将是非常有益的。当然有两三个个理科班来得晚，出去的早，教室里比较乱，这是需要加强的。没有时间和汗水作保障，课堂的诗意只能是水中月、镜中花，望梅止渴。我么的学生到了高三仍不明白：河南许多名校的高三在冲刺，在奔跑，而我们自己还在慵懒迟钝，慢吞吞的踏步。落后了就要挨打，谈课堂的诗意只能成为笑柄。

　　总之，诗意的课堂是多少老师梦寐以求的目标，是我们追求思想传承、智慧对话、情感交流、思维激活和精神孕育与成长的一方神奇的土地。其实课堂上有没有诗意，自己也能准确判断和直接的评价：那就是你上了一节课走出教室之时，你感到幸福吗？教了一个学年结束时，你满意吗？

　　这也是我濮阳之行所想到的。

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