[语文教学论文题目大全]语文教学论文:初中语文“对比教学”的几点“关键”思考
作者：王秀臻 马海刚 陈元芬
山东省临朐县龙泉中学是近几年来在临朐教育这片沃土上迅速成长起来的明星学校，该校曾先后获得“全国优秀科学教育实践基地”、“山东省教学示范学校”、“山东省艺术教学示范学校”、“山东省行风建设先进单位”、“潍坊市初级中学教学创新50强和个性化发展双50强学校”、“潍坊市轻负担高质量先进单位”等诸多荣誉称号。该校坚持“以人为本，和谐发展，教学相长，争创一流”为办学理念，走科研兴校之路，全面实施语文“对比教学”实验，不断提高教学效率。
“对比教学”注重语文教学中各个因素的差异性与同一性关系的研究，从中得出对语文要素的规律性认识，促使学生形成基本的语文素养与创新能力，让学生在“对比”中事半功倍。以下是笔者在课堂教学实践中实施“对比教学”所得的几点感悟，与大家商榷。
关键词一：内涵
在语文教学中，对比是教学的最基本要素。对比，是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。在阅读中则是针对某个具体问题找来论述这个问题的代表性作品，边读边比较，从不同侧面、不同角度进行解析，寻求其异同点。一般包括：从不同角度找出作品的各自特点；寻找结构上的异同；寻找文章主旨的不同；寻找写作方法的不同等等。要从哪个角度比较，就要抓哪个方面的特点。由阅读到写作，主要是将阅读中的优质点运用到写作中去，可以是从寻求不同文章的共同点来寻求作文的共同规律；或者是比较文章的不同属性，从而了解文章的不同，易发现文章发生发展的特殊性。
关键词二：“562”
所谓“562”，是指对比教学的核心要素，即五步流程、六种课型、两套读本。
五步流程——一创设情境，导入新课；二初读课文，整体感知；三自主学习，精讲点拨；四比较阅读，鉴别赏析；五写作训练，巩固提高。
六种课型——对比品读课、对比评点课、对比写作课、积累运用课、成果汇报课、综合性学习课。
两套读本——一套为对比教学课程，分别与课文和古诗词进行比较阅读，提高学生的比较鉴别能力；共有七本，即《龙泉中学对比教学校本课程》之一到七；另一套为课外阅读课程，选取四大文学体裁中的经典作品，进行阅读并积累摘记。
关键词三：艺术
真正的语文课堂不仅要追求课堂目标的完成，实现语文人文性与工具性的目标，更要追求课堂参与者的欢乐性与深邃性的统一，让语文成为艺术的课堂、欢乐的课堂、愉悦的课堂。因此，在课堂中加入音乐、动画、视频、歌曲、书画作品等艺术元素，在适当的环节呈现，能使学生从中受到艺术的感染和熏陶，让课堂变得愉悦而快乐。
学生们都喜欢音乐。音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人身心都感到愉悦。音乐导入会让学生耳目一新，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中。
《竹影》这一课，内容清新，充满生活情趣，同时可以培养学生的美学意识。笔者提前让喜欢绘画的学生带来绘画的材料，展示了丰子恺的书画作品后，让学生们也拿出材料一显身手，与大家一比高下。画画的学生聚精会神，挥毫泼墨，观看的学生目不转睛，羡慕不已。他们从这堂课感受了艺术之美，培养了他们感受美，欣赏美，鼓励他们要创造美。
关键词四：整合
整合，能让知识系统起来，让教材立体起来，让教学灵动起来。整合之后再进行对比，这样就能加快教学速度、提高教学效率。在教学实践中，组织整合六册教材，让学生用两年的时间轻松学完教材。再用一年的时间完成对比阅读系列读本的阅读。整合语文教材的方法，主要有在一个单元内整合对比、在单元间整合、单元与单元整合对比、整册书整合、跳册整合对比、初中学段分文体整合对比、初中学段知识点整合对比七种方法。
下面是初中学段的古诗词这一知识点整合的详尽分析。初中学段诗歌共113首，囊括了古今中外各个类型的作品。诗从体裁上可分为新诗和旧体诗。新诗共24首，其中中国现代诗15首，从内容上可以分为描写山水的，如七年级上期《在山的那边》。写动物的，如七年级下期《华南虎》，写景物的，如九上的《雨说》，写星空的如九下的《星星变奏曲》。外国现代诗9首，根据国籍可分为印度、俄国、美国、英国、黎巴嫩。其中俄国作品3首，美国作品2首。旧体诗89首，从形式上可分为诗词曲。诗共有67首，七年级重在基础知识，八九年级重在培养能力。
每个年级的考察点分别是：
七年级重在考察学生把握诗的内容，划分诗歌节奏，找出诗的韵律。鉴赏诗的语言：特别是字词的妙用。
八年级在此基础上重在考察学生理解写作的各种技巧，如用典、烘托、情景交融、托物言志、正面描写和侧面描写等等。区分诗人的风格特色如现实派、浪漫派和田园派。
九年级在七八年级的基础上，重在考察学生根据用的意象领悟诗的意境，并能联系生活实际做出自己的观点评价。词共有18首，重在考察准确把握词的内容，进行语言赏析，区分两大词派：婉约派和豪放派及其代表人物。体会各种写法。曲共有4首，重在考察了解曲的文体知识，背诵默写和准确理解。
关键词五：“下水”
语文知识就是在生活中生成的，语文能力就是在生活中培养的，生活就是语文学习教育的源头活水。生活处处有语文，身边材料最引人。用于对比阅读的文章主要有三类：一是教师随笔或“下水”文，二是学生的优秀习作，三是古今中外的名家名篇。其中对比教学实验尤其看重第一类。语文教师要热爱生活，热爱教学，在生活中构建起个性化的语文资源体系，就必须要“下水”。
案例一：
以陈元芬《花开不败》（节选）
陈元芬
成长是件冗长的事情，我坚信花开不败。因为这个世界只要有落日西沉，就有旭日东升。只要有冰冻三尺，就有春暖花开。成长的过程如同花开的过程，先经过光的照耀，风的吹抚，雨的滋润，然后在春日里欣然开放。然而这一切必须要经历霜的冰冻，雪的洗涤。每个人的成长的路上都会遇到困难和挫折，只要坚强面对，终会美梦成真！
……
是的，每个人心中都开着一朵花，这朵花代表着温暖、关爱、信念、理想、正直和善良……让我们打开心窗，让春天回来，让阳光进来，让雨露进来，让心中的花开不败！
思考：1.用一两句话说一说自己的感悟。
2．和课文相比较，本文在写法和语言上有什么相同点和不同点？
教师要勤于“下水”，讲课时把自己的随笔或“下水文”提供给学生进行对比阅读，这样会使学生耳目一新，学生“亲其师”，慢慢地开始喜欢写作，对教师来说，也达到了“教学相长”的目的。（来源：中国教育报）
