英语短文_短文长篇，教得相宜
关景双
闻得市教委人事处、基教处、教研室在青浦实验中学举行“培育学校研修文化，深入推进课程改革”活动，恰巧与所参加的市名校长培养工程的高研班学友考察青浦“教师专业成长的‘工作室’方式”活动相撞，故并行活动，得以有机会听得沈竹林和周秀芳两位执教《匆匆》（朱自清）和《清塘荷韵》（季羡林），感觉文章亦短亦长，底蕴充盈者课前“解读”与课堂“操作”总会适宜得体。评课时市教研室王厥轩和步根海啧啧称赞，时间已过去12时，还要赶回进修学院，为“十一五”班主任全员培训首期班讲座《立德树人——塑造我的德育魅力》，故把观课体会，说在纸上。
沈老师执教短文《匆匆》和周老师执教长篇《清塘荷韵》，相宜之一在于“课堂目标”定位准确。品《匆匆》词句，体会多种修辞手法的表达效果，感受时光流逝的无奈与惋惜，引导学生珍惜时间。学生在课即将结束时，提炼出一词“悔悟”，小沈立即抓在板书上，说明本课已然触动学生内心，“课堂目标”因为学得而得以升华。《清塘荷韵》荷生韵来，周老师带领学生品味朴实凝炼、自然清新的语言特色，体会荷姿美丽，生命顽强，领悟作者借荷抒情、以荷明志的立意。课上师生时而拎出“荷”，时而演绎“荷”，最后感受到作者（季老）就是一支清荷，师生在不知不觉中树起了一尊人生的榜样——一位世纪学者！
相宜之二在于处理重难点的无痕打法。时光匆匆，无奈迷惘，对于初中生来说，更加难以体会入心。小沈满堂充满了“在朗读中体会”，在品词中感受，化无形的“匆匆”为有形的字词“点击”，尤其紧紧围绕第三段（去来匆匆），反复诵读，其妙处在于把“匆匆”的心境形象化了，当小沈在“洗手的时候”与“伸出手遮挽时”两处排比追问时，学生回答：意思是递进的！体会到了“没有声音，也没有影子”，“如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了”的时间特点，更加深了对匆匆时光的悔悟——“我们的日子为什么一去不复返呢？”所以，那“为什么偏要白白走这一遭啊？”必然如重锤敲醒“我们”悔去悟来。
“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿”，学生是容易理解的，但孕育“池塘塞得满而又满”的奇迹，感受那“包括人在内的……极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”，学生却会如作者“我无法知道，荷花是怎样在深水的淤泥里走动。”于是周教师抛开行文顺序，从有形开始，再究其理，巧妙地设计了从水上看花姿、花色、花形，再到水下领悟顽强的生命力、拓展的张力，然后感受作者“做着春天的梦”，“以荷而传”的种荷达韵，感受“季荷”。用周老师的话就是三个问句：“怎么证实‘把西湖美景搬过来’？”“作者当初怎么会想到种荷？”“为什么被赐名‘季荷’？”。
相宜之三在于教师应对选教文章的风格。悠然撞上了“匆匆”，小沈采取“围点”（紧紧抓住第三段，来实现目标），一读再读之后，还需要讨论一下吗？师生感受“匆匆”的笑声时不时地成为荡漾在课堂里的风景。美丽的老师撞上了美丽的“荷韵”，“人以文化”，成为课堂教师与文本的两道美景。周老师采取“连线”（用三个问），领着“一群小蜻蜓”“吸吮荷花和荷叶的清香”，参悟着“以荷而传”的季荷。
如果说，还要落实“两纲”，用一句话时时提醒的话，我感觉就是“以文化人”。《匆匆》是八年级（试验本）第五单元“时间啊，时间”的第一篇，告诉了时间的特点，一个人面对时光常有的情感：无奈、惋惜！如果要深入地解决这个问题，稍后几篇里边有答案，《时间隧道》：人在时间里长大！《生命的三分之一》：生命在时间里拉长！《两条路》：人生在时间里出现差异！《时间的价值》：人怎样面对时间：有一个目标，而且要忠于这个目标！“人生的际遇各不相同，路却可以自己走出来，只要不罔不殆,，总会有个结果。”那么，同学们，你们的目标是什么呢？那么，年轻的语文人，你们的目标是什么呢？
《清塘荷韵》是七年级（试用本）第六单元“有贵有精神”的散文，表达了作者在“空荡荡”、“缺点什么”的清塘种梦，尽管收获了“绿盖擎天，红花映日”，也会有“无影无踪”时，但我们知道：“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。”只要播种，我们就会创造奇迹！季荷四年，不也暗示着我们初中四年吗！一二年，或许不知不觉，三四年还能不春光无限吗？同学们，你们说呢？青年的语文人，你们说呢？
在初中这一段，怎样持续四年的语文学习？我借步根海老师的建议：
一、始终关注学习兴趣：引发学生对语文的期待！
二、有点课程意识：感受之中渗透点理性！
三、关注预设展开中的生成：调整预设，是一种智慧！
四、语文的素养在于感知：整体感知，在于语言的感知。
五、学习方式的转变：关注问题，围绕问题思考，从而转变为体验性学习。
“匆匆”，仍然是我们今天的样子！“清塘荷韵”，或许是我们明天的样子！
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