高中物理教材人教版_从教材变化看高中物理新课程改革
为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质的人才，我们必须建构符合时代要求的教学课程。对于高中物理课程来说，一方面，它应努力体现物理学自身及其经济、文化和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任；同时，高中物理课程作为基础教育科学领域的有机组成部分，既应为学生的终身发展奠定基础，又应为学生接受高等教育做好衔接和准备。进入新的世纪以来，为了适应急剧变化的社会需求和新型人才的培养，各个国家和地区都对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。正是在这样一个大背景下，《普通高中课程标准实验教科书·物理》诞生了，它以“一切以学生发展为本”的教育思路和独特的教学理念，对旧课程进行了大刀阔斧的调整，具体表现在从内容的选择和组织到习题的设计，等等，都增加了联系生活实际的内容，也增加了学生的活动，较好地体现了课程标准新理念。新教材要求新教法，对于教师来说，我们应以新理念去认识新教材，以新理念去探究新教法，积极主动地参与到课程改革的进程中去，去寻求适应时代要求和符合自身特点的教学手法和风格。下面从几个方面来谈谈新教材的变化。 一、内容编排特色 1．设置为必修和选修模块。必修1、必修2为学生共同必修模块，学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习，经历一些科学探究活动，进一步体会物理学的特点和研究方法，了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的学习作准备。选修系列以物理学的核心内容为载体，侧重不同角度设置不同的选修内容。 2．在必修1的内容编排上，把运动学——物体的运动提到前面作为高中物理第一章的内容，过去的教材先是静力学。这样的编排给学生铺设了很好的初高中衔接的台阶。学生很自然地接受了物理课，从初中的自然科学平稳过渡了。让很多学生改变了一学物理就害怕的心理，增强了学生学好物理的信心。 二、图文并茂，激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性 新教材给人的第一感觉是色彩缤纷、精彩纷呈。每一章前面的彩图、课文中的插图，都直观全面地展示了物理中的美，使教科书的人文性、艺术性和科学性同时得到了充分体现，有助于学生开阔视野，领悟更多的物理道理。教材里把一些生活中的物理现象用卡通画来体现，使枯燥的知识融人到生动的画面中，增加了学生学习的兴趣，教材语言生动活泼，简明扼要，充满启发性，具有很强的对话功能，充分体现了学生与教科书、教师与教科书、学生的学与教师的教之间的互动性。如在每节课内容后面还增加了“说一说”、“做一做”的内容。这样的教材，在学生开始学习以前，就已经被学生打了很高的分数。我在逛新华书店时，听到两个学生对新教材的讨论：“要是我读书时也使用的是这样的教材，我就不会去选择读文科了。”虽然这个学生假如真的是使用这本教材，也不见得真的把物理学得有多好，但至少有一点是很明确的，那就是学生肯定喜欢这样的教材，喜欢上物理课，这是我们教材改革中已经迈出的很关键的一步——吸引学生。 三、体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念 高中物理新课程体现于保护同学们的探索兴趣，激发大家的学习欲望，关注同学们的认知特点和生活经验，让大家感受到物理学就在身边。教材从学生已有的生活经验出发，根据事物的内在联系，精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为生活原型，将物理知识与社会生活实际紧密联系起来。例如必修2中第42页的“说一说”，要求学生讨论炮弹在空气中的运动轨迹，将学到的抛体运动知识运用到实际生活问题中，拉近了物理课程与生活实际的距离。再如在问题与练习中，许多习题不纯粹是让学生计算，而是选取了生活中一些常见的例子，必修1第91页第4题要求学生用学过的运动学知识来判断车是否超速，与生活中真实的处理相符。突出体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念，易于学生对知识的接受和掌握，也让学生觉得真的学以致用了。 四、突出实验探究，注重培养学生的探究意识和探究能力 新课标指出，新的物理课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使学生获得物理知识和技能的过程成为理解物理、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。教材中新增加的许多探究性实验正是这一思想的体现。如牛顿第二定律的实验，从验证性实验改为探究性实验，平抛运动的实验也改为探究性实验，还增加了探究做功与速度变化的关系和探究弹簧的弹性势能的表达式等探究实验。学生在探究过程前，要做好许多准备工作，如设计实验思路，选用实验器材，如何操作，设计实验步骤。让学生参与并体验知识的获得过程，建构起对自然的认识，从而培养学生的科学探究能力。在不断探究的过程中，让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养。这是时代发展对学生的期盼。 五、学科间知识渗透，关心科技发展 学科渗透是国际上现代科学课程发展的一大趋势，随着科学技术的发展，科学课程中内容设置也需要发展，及时反映科学发展及其应用。新教材中有很多物理规律是从数学角度提出的。运动的合成与分解，完全从数学中的坐标系来分析，强调坐标（位置）、轨迹的概念。在探究弹簧的弹性势能表达式这一节中，应用了求和的极限的方法。新教材这样的处理，把数学中学习的内容及其术语跟物理学融合起来。万有引力这一章与现代科技密切相关。其中的“科学足迹”叙述了人类认识行星运动的历史，把科学与历史、科学与艺术、科学与社会以及科学发展与思想解放等几方面很好地结合起来了。适当收集世界航天和我国航天事业发展历史的资料，通过观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片，增加学生的感受和体验，激发学生探索宇宙的奥秘，引导学生将探索宇宙奥秘的激情转化为学习科学的动力。 六、渗透科学方法教育，提升科学素质 科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力，教给学生打开知识大门的钥匙。新教材中许多物理知识的教学都渗透了科学方法。如探究弹簧的弹性势能这一节，在求弹力做功时的处理方法，建立F–L图像，用极限思维去考虑。表面上看很难，教学上很难把握，但如果真正理解新课程的意图，这一节其实只要求学生能试着去探究就行，不在乎是否能得出最后的表达式，有点醉翁之意不在酒的感觉。例如，在讨论沿任意路径运动时重力做功的问题时，又一次用到了极限的思想。经过多次接触，学生对这样的方法应该熟悉了。新教材就是这样有意识地通过科学方法的渗透，发展学生分析和解决问题的能力，使他们掌握科学研究的方法和策略。也许一段时间以后，他们记不清教材所写的内容了，但这样走过的路会在他们心中留下印记，提升他们的科学素质。本文来源：https://www.oubohk.cn/wuli/186960/
江苏高中物理教材版本 高中物理教材一共几本
