初中语文教学论文优质(合集六篇)
下面是小编为大家整理的初中语文教学论文优质(合集六篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一篇: 初中语文教学论文优质
网络环境给初中语文教学改革进程的加快提供了动力，也让课堂教学节奏更快，教学环节更加紧凑。多媒体融入初中语文教学，对于教学内容的扩展产生了积极影响。文字所描述的内容并不是教师一句两句话可以说清楚的，有了多媒体技术，教师就可以利用网络资源，让学生从文字学习中获得真实的体验。语文学习的目的是促进学生语文综合素质的提高，让学生一边学习，一边感悟，有利于促进学习效率的提升。比如，在讲解《荒岛余生》的时候，为了让学生体会到文章主人公在荒岛上的心情，教师可以利用多媒体为学生重现文章中的情境。
针对文章中主人公在荒岛上收集各种材料建设房屋的情境，教师可以在网络平台上为学生搜索一下相关的动画或者视频，让学生通过课外资源来了解荒岛求生的艰难，了解主人公的坚强与机智。当播放动画与视频时，学生融入到课文的情境中，仿佛自己就是主人公，他们跟随动画、视频一起去体验荒岛的生活，去感受余生者的心情，有利于学生深入理解文章主旨，找到自己与作者之间的情感共鸣。在这样的教学活动中，网络环境让初中语文课堂更加生动有趣。
在全面实施素质教育的今天，教育活动的开展是为了促进每一位学生的发展，让学生的个性化学习需求得到满足。在传统的初中语文课堂教学中，教师很少关注学生的学习起点、学习方式和对新知识的领悟能力，这会影响因材施教的实施。一些教师出于对课堂时间的考虑，不能利用丰富的教学活动满足学生的需求。
在网络快速发展的今天，多媒体设备让课堂内容更加丰富，也让教学活动更加紧凑。交互性乃网络的主要特征之一，在初中语文课堂上，教师可以通过网络将教学信息传递给学生，这样学生就可以与网络进行人机对话，并得到反馈，相互学习、补充，利用网络资源激活思维，以求最大限度地提升教学效率。长此以往，在网络环境下，教师可以为学生提供高效的学习空间，满足学生的学习需求，促进学生个性发展。在作业设计与反馈环节，教师可以利用网络平台，与学生就作业内容进行交流，共同研究作业中的难题。
教师可以设计学习任务单，安排预习任务，让学生以小组为单位进行课件制作，并展示自己所制作的课件成果，这样促进了学习形式的多样化。在学习《森林中的绅士》的时候，教师可以结合学生的兴趣爱好及学业水平，让他们利用课下时间做一个相关课件，展示自己对于此文的理解和收获。同样，教师可以利用网络平台与学生交流，让网络环境下的语文教学更加妙趣横生、多姿多彩。
综上所述，网络资源的合理应用与开发为初中语文教学开辟了更为广阔的天地，彰显出了其巨大的优越性。要促进初中语文教学改革，实现初中语文教学质量的快速提高，教师需要应用现代化教学手段支持初中语文教学，促进初中语文教学进行深入改革，会大大提高初中学生的语文学习兴趣，让学生成为教学主体。网络环境的存在与方法的合理利用，会推动初中语文教学改革飞速发展。
第二篇: 初中语文教学论文优质
：新课程标准的提出，使得语文课程教学模式发生了变化，由以往的单一方式讲解知识转变为关注学生得全面发展，多种教学方式并存的局面。新型的教学授课模式为学生创造了一种良好的教学氛围，让学生得学习主动性不断发挥，塑造正确的价值情感，倡导一种以学生为主的教学模式，发挥学生得创造力，提升语文课堂教学质量。
语文是一门综合性学科，让学生能够在掌握科学文化知识的前提下，获得一定的情感态度教育，培养语文教学中的情感态度可以帮住学生更好的理解学习内容，快速融入教学情境中，实现情感教学目标，不断激发学生得创造力，点燃学生的学习热情，促使学生能够形成科学合理地学习体系。教师要通过多种教学方式，培养学生的合作能力，在教学实践中不断贯彻素质教育理念，提升初中生的语文素养。下面就初中语文教学中学生情感态度的培养进行简单分析。
初中生学习语文知识，是在具备一定的语言基础上的实现的，在基本的听说读写能力培养的前提下，教师要融入对学生得情感态度培育，学生在初中阶段需要具备基本的语言知识能力，需要教师为学生营造一个良好的语言学习环境，让学生可以进一步增强学习热情，完善自身的语言知识体系，在此过程中，培养学生得情感态度目标，有助于学生健康快乐成长。要创设一种语言情境，帮助学生塑造良好的情感态度目标，首先，教师要根据学生得学习水平制定教学任务，让学生可以在能力范围内，完成教学任务，促使学生得学习变得更加自信。教师可以从学生得生活实践出发，寻找学生感兴趣的学习话题，进一步引导学生思考问题，产生对语文知识的探索欲。并且能够在语文实践过程中不断获得语言知识体验，进而增强学生的学习兴趣。其次，教师可以将语文教学变得更加丰富多彩，融入小故事等，不断激发学生的学习欲望，在篇章段落学习过程中，还可以适当的引用一些歌曲，导入教学情境，奠定本节课的情感基调，让学生得思维可以快速集中起来，促使学生更好的掌握语文知识。例如，在学习《我亲爱的祖国》中时，学习本节内容可以先为学生导入歌曲，让学生在听觉的享受中，感悟到祖国美丽山河的景色，然后展开知识性教学，更加容易引发学生得情感共鸣，促使学生提升课堂学习效率，增强初中语文课堂教学质量。最后一步是让学生参与课堂互动。教师要尽可能地创造机遇，让学生可以参与到课堂活动中来，在不断的实践中获得情感体验，让学生的学习充满快乐。贯彻实施寓教于乐的教学理念，激发学生的学习欲望，促使语文课堂教学质量不断提升。
要想发挥情感教学在初中语文教学中的作用，就要教师随时贯彻对学生得情感态度教育，让学生的学习变得更加充实，丰富多彩。因此教师要多渠道的实际教学内容，不断丰富学生的语文学习过程，从教学实践中培养学生得情感。情感教学应当从教学的一点一滴做起，体现出循序渐进的过程。教师不仅要具有统筹的观念，更加要贴合学生的认知规律，教学过程要尊重学生的学习主体地位，在创设教学情境的过程中要深入挖掘教材内容，从学生最熟知的内容出发，加深学生对语文知识的理解，不断拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界。发挥语文学科特点，把握住语文学习的重难点内容。例如，在学习外国文学作品时，教师在教导学生欣赏外国优秀文学作品时，也要学会分析比较与我国的文学作品存在的差异性，帮助学生形成正确的价值观，不过度的崇洋媚外，也不过度的摒弃外国文化，学会尊重不同国家的文化，加强对世界的认知，学会沟通交流。教师可以适当的延伸背景知识，帮助学生丰富语文学习过程，塑造良好的学习情感，促使学生的语文学习更加丰富多彩。当然，教师在组织课堂教学时，也要综合考虑不同年龄段学生得认知水平以及不同层次学生得接受能力，针对不同的学生，教师要采取不同的教学方法，因材施教，善于开发学生得智力，促进学生得健康成长。
培养初中生的情感态度，就要善于将学生放置在一个小集体中，不断丰富学生得学习过程，促使学生能够不断发挥学习主动性，激发学生的创造欲望。新课标提出了小组合作式教学更加有助于学生树立集体观念，形成良好的学习习惯。学生在一个小组内部可以互相学习，取长补短，当遇到问题时，可以寻求小组内的帮助，取得进步，进一步强化了学生得学习水平，提升了学生参与意识。当然教师对学生进行分组要注意科学、合理、公正的原则，既可以发挥小组内部的优势，又可以促进小组内每一位学生得成长。通过小组合作的方式探究，既可以让教师快速发现学生之间存在的问题，又可以让教师关注每一位学生的成长。例如，在对学生写作素材搜集时，教师对学生进行合理分组，让学生在小组内部进行讨论，让学生在学习小组中进行实践探索，同时教师在此过程中能够发现学生存在问题，进行引导教育，更加能够锻炼学生的合作能力。可以让学生各自分工合作，提出自己的意见和建议，在小组内部分享、沟通、交流，让个人的想法最大化体现，同时可以帮助学生树立学习自信心，学会与他人进行沟通交流。既锻炼了学生的协作互助能力，同时培养了学生的语文素养。这种小组合作的方式还可以帮助教师获得一定的教学评价，学生往往在小组内共同反映出来的问题可能是大多数学生存在的问题，语文教师针对反应出的问题进行讲解，可以帮助学生快速理解重难点内容。提高语文知识学习效率，形成科学、完整的学习体系，促进语文水平的提升。
在初中语文知识的学习中，培养学生的情感态度，就要从学生的实践生活出发，寻找学生感兴趣的话题进行兴趣教学，培育学生正确的人生观、价值观、世界观，促进学生健康快乐成长，在一点一滴中提升语文学习水平。
第三篇: 初中语文教学论文优质
《语文新课程标准》在“识字与写字”方面对七至九年级的学生明确提出了如下要求：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右要求会写。字词教学是初中语文教学的基本内容，也是考试评价的重点要素。但作为一名中学语文教师，经常会为学生作文中的错别字而犯愁，为学生默写中的低级错误面迷惑。不少初中生靠着吃小学阶段的老本，越到后来错别字越多，甚至在中考做最基础的字词题时，一部分学生也不得分。究其原因，主要是初中阶段的字词教学环节薄弱了。字词教学是语文教学的核心，是构建语文大厦之砖瓦，切不可淡然视之。
在小学阶段，字词教学是伴随着各种花样和手段进行的，是语文学习生活中的重要一环，及时的学习、反馈、评价形成“一条龙”的学习机制，学生们乐在其中，自然能认真对待。而到了初中，字词教学退居“三线”，机械和重复的抄写训练是主要的学习方式，让学生们觉得索然无味，兴趣骤减。毋庸讳言，学生们在成长，而字词教学的手段却已落伍。新课程改革实施后的语文课常用的字词教学法就是借助了多媒体的功效。较之以前请学生到黑板前默写或注音的方法而言，字词教学的效率似乎大提高。当然，伴随而来的问题就是“一闪而过”的呈现式教学留下来的痕迹甚是淡漠。而一些教师之所以这样忽略字词教学，就是因为在当前流行的“整体感知”课文的阅读教学中，这样的字词教学总会妨碍感知的整体性和连贯性。
面对学生们对字词教学不感兴趣等一些现状，语文教师必须认真思考，直面问题。笔者通过个人的教学实践和多方面的参考以及向很多老师求教，认为如下方法可以解决一些有关字词教学方面的问题。
1.课前自主识记，培养学生预习习惯
上新课前一天，教师把字词识记目标作为预习的重点任务下达给学生。
利用课下时间，由学生自主学习，借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词的工作。做好这个步骤对提高课堂教学的针对性和有效性至关重要，既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生预习习惯。
2.大声朗读，读准字音
济南的冬天是响晴的/整个的是块空灵的蓝水晶/济南真得算个宝地。
这些词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义，只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。
4.课后听写至关重要
为了保证字词教学的效果，有效的检查手段是必不可少的，因此课后听写就显得至关重要。听写是对学生字词掌握情况的巩固和检测的最好方式。叶圣陶说：“语言这个东西必须历练才行。”作为学习语言、运用语言的训练手段，听写也必须细水长流。在上课伊始的时候听写，学习完课文之后听写、一个单元结束后听写。但教师在听写不能封闭于文本，不能局限于“课文”这就要求教师平时在备课的时候，在平时搜集于课文有关的资料时多留心观察，罗列、整合、归类、这样就会形成整体，便于记忆便于运用。如《再塑生命》一文中有“冥思遐想”这个词，在听写这个词的时候教师就可以给学生拓展“目不暇接”、“瑕疵”等形近字。这样的听写过程实则也是在潜移默化中传递给学生一种实则有效的学习方法，帮助学生识记。
字词教学的形式多种多样，初中语文教师应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点，找到符合自己的方法。初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中，这只是初中语文字词教学最基本的要求。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化。
第四篇: 初中语文教学论文优质
处在初中阶段的学生学习能力极强，大脑的活跃度也开始步入鼎盛时期，所以这个时期是教师与家长给予孩子正确的引导，提升学习有效性的最佳时期。语文是中考和高考的重点科目，很多老师为了取得好的成绩选择了题海战术，而这种方法严重阻碍了有效性的提升，学习语文不仅仅是靠记忆和积累，更重要的是理解与领悟，所以教师学生以及家长应当重视语文教学的有效性，并且采取恰当的策略去不断提升，而不是局限于量的无效累积上。
学习语文并不像学习数学，数学题的答案是唯一的，而语文题目的答案不是唯一的，它的答案可以理解为言之有理即可，然而它的理又是唯一的。这就是学生们的成绩总是在及格以上却总是拿不到高分的原因。不是围绕理而写出的答案字数再多也是属于无效答案那一类是拿不到分的。学生很努力地审题填写答案，教师也很辛苦地批改评讲题目，可是学生的语文成绩就是达不到高分。归根究底还是学习时有效性低的缘故。教师有效地上课，学生也有效地听讲，那么学生考试时才能围绕理有效地进行答题，最终拿到分数。由此可见，提升语文教学有效性真的是非常重要的。
（一）恰当地使用情景模式
合理地使用情景模式可以活跃课堂气氛，更好地吸引学生的注意力。如今在科技发达的年代，教学工具多种多样，使用方便，这就有利于在课堂上创造出各种情景模式。很典型的，当学生们在上诗词的那节课时，教师就可以用多媒体搜寻相关的朗诵视频或音频在正是讲课之前播放给同学欣赏，一般这些视频音频质量都是很好的，朗诵者朗诵时的语气，神态，气势非常明显地传达着作者的写作情感与诗词的思想内涵。通过静静地聆听，学生在教师讲解之前就可以大概把握了这节课的`内容，然后再和教师进行深入地学习思考，长此以往，学生的学习效率也会有所提升。
（二）建立良好的师生关系
学习并不是学生单方面的任务，教师也参与其中，担任着很重要的角色。建立良好的师生关系对提高教学有效性起着积极重要的作用。和谐的课堂氛围，积极的师生互动都是建立在良好的师生关系上的。新课程改革的最基本要求就是以学生为本，所以这就要求即使是年龄小的学生，教师也要给予尊重。同样的，学生从教师那儿获得知识，理当感激他们，而且教师的工作很辛苦，他们也都是我们长辈，我们更应该尊重他们，不仅是尊重他们的人也要尊重他们的职业。课间时教师和学生可以谈谈心，生活方面和学习方面都可以适当地聊聊，这样可以拉近师生的关系，学生不一定要和老师关系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敌对的。师生关系改善会使学生的心态更加端正，神经也不会一直处于紧绷的状态，这样学生上课时听课效率才不会低。
（三）引进多媒体技术
在上述第一点中有提到过，现在这个年代，教学工具先进，使用方便，特别是多媒体技术的应用给教育事业带来了新的活力。当然，它的作用不仅仅是创造各种情景模式，更为提高课堂学习有效性提供了强大的动力。在多媒体技术引进之前的语文课程的学习中，老师要在黑板上写很多东西，粉笔灰总是满教室飞，既影响了教师和学生的身体健康又干扰了上课的环境，而现在多媒体的诞生可以改善这种情况。语文老师会在电脑上备课，上课时将重要的内容分别用不同的字号和颜色进行强调，虽然依然会在黑板上板书一些内容，但已经不会对教学过程造成太大的干扰了。多媒体技术的应用节省了老师的黑板书写时间，就相当于增加了学习的时间，清晰的内容和干净的环境促使学生学习效率提高，因此，多媒体的应用就成功地促进语文教学有效性的提升了。
（四）针对性地对学生学习情况进行分析指导
教师的任务是繁重的，不仅是单方面的传授知识，也要经常对学生的学习情况进行科学的评价。学生自己的自我评价能力是有限的，如果没有老师给的评价指导学生很容易陷入迷惘的状态，或者会在原有错误的方向上继续前进。由于学生数量多，老师的压力很大，但也不是要求每节课都要对每个学生点评，但也不能放弃评价，一节课只需要对几个同学问题的回答进行科学的评价即可，当场就给予评价，并且细心地做一下记录，坚持一段时间可以更有效的归纳出学生的学习特点。由于学生们在不同的时间段学习情况可能会有所不同，老师就要及时捕捉学生的学习状况的变动，看看需不需要进行指导改正。掌握学生的学习情况有利于教师制定或调整自己的教学计划，这样学生也会更加有效的学习语文这门功课。
少年强则国强，初中生正是国家未来的希望，所以教育从事者要重视初中的教学教育，提高学生的学习效率，尤其是语文这门学科。语文这门学科是学生升学的重要影响因素，不仅在于它所占分数的比例大，还在于它可以培养学生的基本素质，锻炼学生的思维，提高学生的领悟能力，而这些都是对孩子们以后走向社会的重要助力。总而言之，提升初中语文教学有效性是极重要的，是值得学生和教师正视的难题。
第五篇: 初中语文教学论文优质
摘要：新课程标准对小学字词教学提出了多维目标要求，因此，教师在进行字词教学时就不能只停留在字词的认识、理解层面上，而是要在培养学生积累词语的能力及运用词语表情达意的能力上多下工夫。针对这一点，本文笔者结合自身的教学经验，对小学语文字词教学提出了几点意见，以期为广大同仁提供一些参考和借鉴。
关键词：小学语文；字词教学；汉字
新课程标准对小学字词教学目标要求是：使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字习惯；能联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思；有较强的独立识字能力；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩等。由此可见，教师在进行字词教学时就不能只停留在字词的认识、理解层面上。那么，如何才能做好字词的教学工作呢？笔者认为小学语文教师应做好以下几个方面。
一、明确教学的基本理念和教育目标
教师要明确小学语文字词教学的基本理念，即在字词教学中要“音形义”相结合，以“义”为核心，以理解、运用为目的。汉字是表意文字，一个汉字代表一个意思或多个意思。从广义上讲，汉字是一个音形义的结合体，语言和思维是密不可分的，人们在借助写作、说话等来表达情感的时候，运用的是语言文字的意义，而不是它的形和音。而思维所表达的内容就是语言文字的内容，所以，小学语文字词教学的目标要以“义”为核心，以理解和运用为目的。
二、采取多种教学方式引导学生学习
教师要采用多种有效的教学方法引导学生学习字词。字词教学不仅仅要理解词语的意思，还要理解词语在表达上的作用，把理解和运用有机地结合起来，只有这样，才能使字词教学更有深度。因此，在字词教学中，我们要采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，以达到能灵活运用的目的。
三、学校教育与家庭教育相结合
1.教师要积极与家长取得联系，请家长配合教师的识字教学。如，在看电视时，屏幕上会出现许多学生认识的字，家长不妨有意地问一问：“你认识这个字吗？”“它怎样读？”学生读对了，家长要给予表扬；学生读错了，家长要耐心指导。另外，家长带孩子外出时看到的广告牌、宣传标语、商品名称等都是识字的好教材。由于学生和家长在一起时心情会很放松，在这种没有压力的状态下，识字的恐惧感便会慢慢消失，取而代之的则是主动识字的兴趣。
2.学校生活更是学生识字的良好环境。学校的课程表、座次表、黑板报、各种规章制度等都是学生识字的鲜活素材。有了家庭生活中养成的自主识字的习惯，再加上教师的适时引导，自主快乐的识字习惯会在潜移默化中养成，并会让学生受益终生。
四、结合语境，理解体验字词
情感总是在一定的情境中产生的，有些词语单独理解起来较难，但如果将其置于语言环境中，通过联系上下文来理解，就会让词语充满生命的色彩，学生才能真正地理解词语。如在教学《论语》一课的“学”“思”“罔”“殆”等重点字词时，学生理解起来有一定困难，教师如能引导学生把这些字词放到句子中去思考，先让学生说一说读懂了什么，然后再让学生带着理解读一读，这样学生就能理解这些字词的含义，之后再反复诵读加以内化，以达到积累运用的最终目的。
五、联系生活实际，理解体验字词
小学语文课文大多是通过描绘生动的场景，以及栩栩如生的形象，表现意蕴深刻的思想道理来感动读者的。因此，在学习课文时，教师如果能引导学生联系生活实际，就能使学生较快地进入课文的特定氛围中，从而快速体会到词句所表达的意思和情感。如在教学《春笋》一课时，为了让学生理解“唤醒”一词，教师可以这样设计教学：“一声春雷唤醒了笋娃娃，‘唤醒’是什么意思呢？你能给它换个词语吗？”学生说：“叫醒。”教师又再问：“同学们，每天早晨，你的爸爸妈妈是怎样叫醒你的呢？”有的说：“快醒醒，该起床了！”有的说：“快醒醒吧，上学要迟到了！”教师接着问：“那谁来学春雷公公的样子来唤醒小春笋呢？”这时教室里小手如林，学生都争抢着回答说：“小春笋，快醒醒吧，冬天已经过去了。”“小春笋，你快醒醒吧，你旁边的小树都发芽了，你也该长大了。”“小春笋，春天来了，天气变暖和了，花开了，你快醒醒吧。”学生通过换词、换位等方法，从实际生活出发，能深切地理解并积累词语。可见，在字词教学中，教师要适时把品析词语、理解课文和认识世界结合起来，将现实生活中鲜活的素材充实到语文教学中来，从而激发学生对字词的学习兴趣。
六、运用评价指导学生自主学习字词
评价是课堂教学的一个重要环节，教师不断地给予学生评价激励，能消除学生对学习字词的恐惧心理，增强学生学习字词的自信心，激发学生学习字词的兴趣。在实际教学过程中，实现学生的主动成长还要靠外界的强化和成长环境的创设。教师要给学生搭建一个评价平台，如在“识字小能手”活动中，学生可以展示自己在课外学到的新字；在“识字金点子”活动中，学生可以介绍自己最得意的识字方法；在“纠错周”活动中，学生会把自己写错的字告诉同学们，请大家引以为戒；在“展示台”活动中，学生可以把自己积累的好词好句和同学们进行交流。
七、字词教学活动要系统化
在字词教学中，教师应树立整体观念，把字词教学放在整个语文教学中去思考，使识字、阅读、写作有机结合，协调发展。因此，字词教学不能不分年级、不分学生具体情况地采用同一方法，而应在不同的发展阶段，使用不同的教学方法。
教学过程是一个教学活动不断发展的过程，应有不同的发展阶段。就字词教学来说，低年级主要是打好基础，熟练掌握汉字拼音、笔顺笔画、偏旁部首、间架结构和简单地分析字形的方法；中年级阶段主要是熟练掌握识字方法，能熟练地查字典和其他工具书，基本上掌握音形义的分析方法，培养学生的自学能力；高年级阶段已经形成识字技能，自学能力也初步形成，培养目标则是使学生的读写能力达到“半自动化”。
总之，字词教学应该贯穿小学甚至初中、高中各年级语文教学的始终，为学生今后的自主学习做好铺垫。因此，教师要潜心研究，帮助学生掌握字词学习的方法，为学生的终身发展打下坚实的基础。
第六篇: 初中语文教学论文优质
语文教师要按照课改的理念，建立以人为本的教育思想，同时准确的处理教师和学生的关系。语文教师需要认识到，新型的教育教学要将学生作为学习的主体，构建出一个更加民主和平等以及和谐的师生的关系，从而令教学可以变成教师和学生进行交流与合作的一种渠道。其次，语文的趣味教学还能够促进教师在知识面上的扩展，实现教师知识的多元化。语文教师如果想要在课堂上真正的能够吸引学生的注意，就需要在充分认识语文学科的知识重要性的同时，不断的掌握数学和物理以及历史还有地理等多方面的知识。
语文的趣味教学能够培养学生比较坚韧的毅力。语文趣味教学可以让学生对于学习产生浓厚的兴趣，这样学生就可主动的克服学习上遇到的困难，并且保持一种坚强的毅力以及坚韧的学习精神。趣味的教学可以刺激学生学习的兴趣。其次，语文的趣味教学还能够养成学生在学习上的创新意识。语文的趣味教学自身就是一种创新。使用有趣味的语文教学模式，能够刺激出学生丰富的想象力以及优秀的创造力，从而令学生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老师》中描绘出他的恩师将他装扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老师的趣味教学刺激了学习语文的以及对文学进行学习的兴趣，同时还使他养成了一定的创新思维，使他逐渐的进入文学的殿堂，并且在日后投身与创作，最终成为了一名文学作家。
我们所说的情境教学，主要是使用不同手段的教学媒体去达到教学的目的、选择具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去帮助学生感受具体的形象，然后形成一种表象，通过学生对知识的掌握，和实际场景的体会，刺激学生的学习情感。语文趣味教学使用情境教学去引起学习的趣味，技法学生学生的主动性和积极性。经常使用的情境法主要是选择通过播放音乐和视频的方式，与进行表演的方式去达到教学的目的，同时刺激学生学生的积极性。
语言是传达情感的关键载体。语文教师的语言不但十分规范并且清晰，同时还更加的简明和准确，同时还需要可以刺激学生进行学习的兴趣。要做到以上所说的这几点，应该采取以下几个方法：第一，教学的语言要更加的具有激情，语文教师需要使用更加丰富的情感去激起学生学习的兴趣。学生才能被老师所表现的语句所吸引，然后全心全意的投入进教学的情境。第二，教学的语言要更为形生动和幽默。语文教师需要更加直观的使用具有感染力的语言，这样的一种表现形式是学生所喜爱的，只有学生真正的感兴趣才能够对老师传授的内容感兴趣。可是有一点需要注意，幽默虽然是一种高雅的艺术，可是因为要将他服务于语文的教学中，所以不能够哗众取宠。最后一点，教学语言要不断的产生变化。单调的语言会使学生乏味，和厌倦。语文教师需要按照教材自身的一些特点，转变自己的语气以及语调。还需要按照学生的听课实际状态，调节声音的高低以及在节奏上做一些转变。充分的去调动学生的学习兴趣。
在课堂上，语文来时的仪表风度还有举止动作与面部表情等一些外在的形象与情态能够吸引学生的注意。语文教师能够借此去引起学生的注意、刺激学生进行学习的兴趣。一般的状况下，语文教师在教学的表情上应该更加的自然表现的亲切，同时在教学的态度上还应该表现的谦逊大方，讲课的声音要更加的热情，带给学生们一种舒适的感觉。在实际的教学状况下，语文教师能够按照教学的内容同时还要根据学生们的听课情况去做出调节。比如，在进行《皇帝的新装》等故事的讲述的时候，因为这类文章有着较强内涵，所以语文教师在进行教学的时候最好使用夸张的动作以及幽默的表情去吸引学生的注意力。
语文趣味教学普遍的使用了多媒体的技术。选择媒体的教学可以打破时空的制约，增加信息的容量，可以让教学的内容被形象化，展现的手法也更加的多样，可以提供更为生动多彩的画面，以及美妙动听的声音，打造出一种欢乐的学习气氛，从而刺激了学生学习的兴趣，积极的调动了学生的学习上的积极性以及主动性。可是在使用媒体教学的时候还需要注意，它只是为教学内容进行服务的，不可以只重视形式而忽视了教学的内容，更不可以因为形式而忽视了内容。当前有的语文媒体设计画面太过炫目，声音也太过刺激，极大的引起了学生的注意，使得学生对于老师传播的教学内容并不重视，所以这样的一种做法，是值得教师们注意的。
