普通高中地理课程标准2017_普通高中地理课程标准与鲁教版地理教科书研究

普通高中地理课程标准2017_普通高中地理课程标准与鲁教版地理教科书研究

　　一、高中地理课程标准解读

　　1．《课标》与《大纲》的主要区别

　　2. 《课标》内容解读

　　《课标》与《大纲》的区别（1）

　　大纲：更多地针对学科，规定了教学的具体内容、顺序以及教学的要求

　　课标：更多地针对学生，在必修模块中明确高中阶段应达到的共同的、统一的基本要求

　　《课标》与《大纲》的区别（2）
　　大纲：更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求

　　课标：以课程内容为载体，更多地关注学生通过课程学习，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展

　　《课标》与《大纲》的区别（3）
　　大纲：更多地关注教师的教学行为

　　课标：既关注教师的教学，更关注学生的学习

　　《课标》与《大纲》的区别（4）

　　大纲：内容的表述方式更多地体现了原则性、指令性、刚性

　　课标：内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性

　　第一部分  前  言

　　结合地理学科及课程特点，阐述改革背景、课程性质、基本理念和设计思路

　　高中地理课程标准基本理念

   1．培养现代公民必备的地理素养

   2．满足学生不同的地理学习需要

   3．重视对地理问题的探究

   4．强调信息技术在地理学习中的应用

   5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合

　　地理课程基本理念

　　从内容层面

初中：

　　1. 学习对生活有用的地理

　　2. 学习对终身发展有用的地理

高中：

　　1. 培养现代公民必备的地理素养

　　2. 满足学生不同的地理学习需要

　　（要求上提高）

　　地理课程基本理念

　　地理素养

　　指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的地理科学知识、探究能力，以及相关的情感、态度、价值观

　　地理课程基本理念

　　从操作层面

初中：

　　3. 改变地理学习方式

　　4. 构建开放式地理课程

　　5. 构建基于现代信息技术的地理课程

　　6. 建立学习结果与学习过程并重的评价模式

高中：

　　3. 重视对地理问题的探究

　　4. 强调信息技术在地理学习中的应用

　　5. 注重学习过程评价和学习结果评价的结合

　　（程度上发展）

　　地理课程设计思路

　　初中，以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题

　　高中，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等

　　基本原理、基本过程、基本成因规律

　　•宇宙的有限性与无限性

　　•板块构造学说

　　•自然地理环境整体性和差异性

　　地理基本原理、过程、成因、规律

　　•人口增长模式

　　•农业区位论

　　•工业区位论

　　•中心地理论

　　•区域可持续发展

　　•科学发展观
　　•人地关系协调发展

　　关注教师专业成长

　　•教育部：先培训，后上岗；不培训，不上岗（主要针对课改新理念）

　　•高中地理课程内容巨变，教师知识更新、能力提高十分关键

　　•关注教师专业成长！否则，高中地理课改无法深入持久 

　　•聚焦新课程  （相互理解与支持）

　　学习新知识

　　研究新问题

　　开创新局面

　　第二部分课程目标

    主要功能是依照国家的教育方针及素质教育要求， 确定课程总体目标，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度细化。在实施过程中，三个维度是一个有机的整体

　　高中地理课程总体目标

　　要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念

　　知识与技能

　　1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系

　　2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径

　　3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径

　　4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能

过程与方法

　　1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程

　　2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策

　　3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果

情感态度与价值观

　　1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣

　　2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感

　　3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识

　　4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯

　　第三部分 内容标准

    地理课标的主体部分，具体规定各单元教学须达到的标准，并提出相应的活动建议。此外，对标准中容易产生歧义或需要进一步解释的问题，作出说明。

　　“标  准”：描述学生经过某一学段后所能够达到的学习结果，并尽可能用清晰的行为化动词来表述。例如，“ 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”、“绘制全球气压带、  风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”

　　必修内容：以自然地理、人文地理和较高层次区域地理为主，初步涉及地理技术应用

活动建议：

　　l 选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境（见《必修1》“情境”）

说 明：

    “区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例

（见“地理3”）

　　第四部分 实施建议

　　课标中有创新特色的“亮点”

　　•从教与学、教学评价、课程资源开发与利用和教材编写等，以“建议”的形式，构建实现课程目标的保障体系

　　•易引起误解的地方或陈述新出现的重要内容时，均提供适当“案例”，以便于教师理解，同时也是引导一种新观念的有效方法。

　　•“案例”式表述，具有典型性、示范性、启发性，有助于缩短课标制订者与使用者的心理距离，营造一种合作、对话与探究的课程文化

本文来源：https://www.oubohk.cn/gaokao/22813/