[偲在名字中念cai还是si]CAI在初中自然科学演示实验中的应用
省编的初中自然科学是一门以实验为基础的学科，在初中自然科学大纲中明确规定了实验教学的地位和作用，并把培养学生的实验技能作为初中自然科学教学目标之一。演示实验一般指在课堂中配合教学内容，由教师来表演的实验。现行的教材虽有很大一部分演示实验，但没有与之配套的直观教具，有些内容涉及微观或宏观过程，因此无法在课堂教学中进行演示。由于必要的直观演示不足，所以有些抽象的自然概念、自然规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的学生难以认识这复杂的世界，造成了初中自然科学难教难学的被动局面。在课堂教学中，结合自然科学的演示实验，用计算机作为辅助教学的工具，给学生提供具体、生动、形象的感性材料，优化演示实验的效果，提高教学的效率，在传统演示教具中无法涉及的地方大显身手，弥补学生直观感觉的不足，减少其抽象思维的难度。下面就自然科学演示实验如何利用计算机多媒体辅助教学（CAI）浅谈如下：一、强化直观教学 激发学习兴趣
提高学生学习自然科学的兴趣，是提高自然科学教学质量的前提，也是改善课堂教学的重要内容。在自然科学的教学中，我们其实都很重视直观教学，如：展示实物、演示实验就是效果最好的直观教学，但有些抽象的内容，靠做实验是难以理解的，而运用计算机多媒体辅助教学（CAI）可以直观、形象生动地将现象展现给学生，可获得传统手法难以达到的效果。
如：《自然科学》第四册第36页，用向下排空气法收集氢气的实验，操作虽简单，但原理却不宜理解。空气本来已是看不见，摸不着的，一个盛满空气的集气瓶，学生往往认为是空瓶，而用也是无色的氢气通入瓶中把瓶里的空气挤出来，从而集满一瓶氢气。这整个过程是肉眼看不见的，对初中学生来说，显然过于抽象了。而用计算机进行模拟，可以帮助学生理解。用不同颜色块表示这两种气体，通过色块的移动显示氢气如何把空气从集气瓶中赶出来，其直观性是很强的。这时可不失时机地提出问题：1.为什么用向下排空气法收集氢气？2.为什么要将导管伸到离集气瓶底部1厘米左右？
又如：《自然科学》第二册第23页，植物对无机盐的需要实验。其演示实验时间较长，并受其它外界因素影响较多，我们可用计算机对植物的生长过程进行模拟，使学生直观地了解植物对无机盐的需要。
这些演示实验形象生动、活泼，可以调动学生的注意力，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，帮助学生理解自然现象，极大地激发了学生学习探索自然的兴趣，因此留下深刻的印象。
二、展示实验过程 帮助学生理解
在自然科学中，有些演示实验，我们一般只能看到其最后的结果，而形成结果的原理却很难反映，给学生学习带来了一定困难。这时我们可以运用计算机多媒体辅助教学（CAI）进行教学，用计算机模拟实验过程，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法来帮助学生进行观察。对于一些综合实验，也可用计算机模拟再现实验过程和现象，加深学生理解记忆，达到温故而知新。
如：《自然科学》第四册第14页，水的电解实验，在宏观的水的电解实验过程中，最后出来的是氧气和氢气，有部分学生会误认为水中有氧气和氢气，这时可用计算机特写微观粒子在电极上发生的变化，如学生一时还不清楚，可重放几次，以帮助学生对水的电解的理解，强化学生认识水的电解的成因。
又如：《自然科学》第六册第17页，常见无机物间的相互关系，我们可以利用计算机多媒体辅助教学（CAI）信息量大的特点，模拟演示了单质→盐的实验（单质金属为钙，非金属为碳），这样将重要的化学反应现象也通过计算机一一呈现在学生面前，即帮助学生回忆了重要的化学现象，又在新的情境中强化了学生的理解，同时使学生的观察能力和记忆能力得到了培养。
象这样的演示实验课本中还较多，如光合作用、显微镜的使用等。都可以通过计算机多媒体辅助教学（CAI）进行演示，让学生明白其反应原理，以帮助他们理解和掌握这些知识，并对学生的思维能力进行培养。
三、代替危险实验 开阔学生视野
自然科学是一门以实验为基础的学科，但有时由于条件及危险性的限制，有些实验不可能用于演示，这样学生对这些实验印象模糊。在计算机多媒体辅助教学（CAI）中用计算机模拟这些实验，可以帮助我们解决这一难题，收到良好的效果。
如：《自然科学》第五册第90页，核能，在传统的教学中，我们只能告诉学生原子核反应时在瞬间释放出巨大能量云云，但能量巨大到什么程度呢？由于没有实践经验，学生对此印象模糊。用计算机来模拟核反应的内容，可以让学生看到在核反应时不断有能量释放出来，使学生有一种身临其境的感觉，拓展学生的知识面。
又如：《自然科学》第一册第105页，地球上生命的起源，我们不可能让学生看到地球原始的状态，但可以用计算机来模拟地球上生命起源进化的整个的过程。
通过这些在我们现有实验室条件下无法或不可能进行的实验的演示，使学生从计算机模拟实验中初步感知，以增加学生的感性材料。帮助学生理解有关知识，计算机多媒体辅助教学（CAI）在这里发挥了它应有的作用，同时也开阔了学生的视野。
计算机多媒体辅助教学（CAI）在初中自然科学演示实验教学中的应用，并不只上述所例举的几种，还有待今后我们共同挖掘。
另外在利用计算机多媒体辅助教学（CAI）的教学实践证明中，不能过分夸大或怀疑计算机多媒体辅助教学（CAI）的倾向，要把传统的教学手段和现代教学媒体有机的结合起来，使计算机多媒体辅助教学（CAI）在课堂教学中充分发挥其优越性，实现自然科学课堂教学的高效率。
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