运用信息技术运用信息技术 优化思想品德课教学

【运用信息技术】运用信息技术 优化思想品德课教学

　　信息技术教学主要是指借助于现代化教育媒介，充分发挥学生的各种感官功能，使教师的教学内容充满趣味性，从而激发学生学习的兴趣，预留学生个人想象的空间，从而全面培养学生的思维能力和创造能力。实践证明：利用信息技术在思想品德课堂上创设具体的教学情境，使学生在特定的情境中学习，不但可以提高学生学习思想品德课的兴趣，激发学生的求知欲望，而且可以扩展课堂知识的容量，开阔学生的视野，全面提高课堂效率，从而优化政治课堂教学。

　　1 利用信息技术可以创设情境，更好地导入新课，提高学生的认识能 力，激发学生的学习兴趣兴趣

　　著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”俗话说：“良好的开端是成功的一半。”利用多媒体教学技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。在思想品德教学中，如能把握时机，恰当地显示、插播一些与说明内容有密切联系的动画和录像，就能恰到好处地将课文的时空变换展现出来，使教材内容化无形为有形，化静为动，迅速给学生营造出身临其境的情景，有效激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。

　　比如在初二政治教学中对妨碍社会管理秩序行为的讲述，笔者就把各种行为设计漫画、幻灯片，制成课件，通过多媒体网络在课堂导学中展现出来，然后让学生讨论再得出结论，既活跃了课堂气氛，又解决了书本知识点，一举两得，让课本妙趣横生，很受学生欢迎。由此可见，利用信息技术可以创设学生乐学的情境，以直观形象的画面吸引学生，把学生带入引人入胜的境地，并能迅速地抓住学生的注意力，激发学生兴趣，使学生很快进入学习的最佳心理状态。

　　实践表明，利用信息技术辅助教学不仅能很好地导入新课，而且在培养学生认知能力上可谓终南捷径。学生的认识能力能否有发展，往往取决于外界的条件是否良好。在传统教学过程中，很多教师往往采取机械填鸭式的教学，教师只是一味地灌注，学生只是被动地接受，很难提高学生理解和认识知识的能力，很多模糊的和抽象的东西，学生很难真正搞清楚，而利用信息技术辅助教学可以恰好弥补这一不足。随着科技的发展，信息技术逐渐进入农村学校课堂并广泛用于教学。应用现信息技术手段，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到图文并茂，把学生带到一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣。这样就可以激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的效果。如在讲“对外开放是我国的基本国策”时，可利用信息技术辅助教学，让学生欣赏一幅幅关于特区改革开放前后的生动画面，聆听歌曲《春天的故事》，让学生有身临其境之感，从而提高学习兴趣，提高课堂教学质量。

　　2 信息技术可以提供丰富的教 育教学资源，扩大课堂教学 容量，便于学生深刻把握理 解教材内容

　　从本质上说，思想品德课来源于生活，是个人生活和社会生活的再现与升华。著名教育家皮亚杰提出：“教师不应努力将知识、观点硬塞给学生，而是应找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，然后让他们自己去解决。”因此，思想品德课教学必须不能单单拘泥于课本知识，而必须广泛取材于生活实践，只有从社会生活中汲取丰富的素材才能使思想品德课生动活泼，富有生命力。而要做到这些，运用信息技术事半功倍，通过信息技术为学生提供丰富的素材，把大量的文字材料、图像和漫画动画等展示给学生，就会开拓学生视野，便于学生理解教材知识，从而提高教学绩效。

　　如讲授“维护消费者的合法权益”这一框题时，笔者用“消费者与生产者之间在市场上的交易关系”的一段动画录像说明消费者在市场上的主导地位，又用“三菱汽车维权事件”的时事材料和新闻影像说明消费者合法权益的内容和意义。这样做就把教材抽象难懂的理论生动形象地展现给学生，避免教师空洞的说教，把更多的时间给学生，发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性。伴随着大容量的信息传输，教师恰如其分地适时点拨，不仅可以很好地扩展学生的知识面，激活学生潜在的创造灵感，培养学生独立思考、分析、综合等良好的思维习惯和解决问题的能力，而且能取得更好的教学效果，培养出高素质的适应新时代的人才。

　　由此可见，应用信息技术辅助思想品德课教学，可以增加课堂容量和信息密度，加快教学节奏，提升学生的学习内容。教师可以在课堂上展示与教学内容有关的各种信息，全面帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。大量的文字资料的展示也节省了教师边读边解释的时间，既有利于学生的理解，又避免了因为材料的枯燥而使学生开小差。

　　3 利用信息技术可以加大课堂 练习容量，便于学生巩固所 学内容，提高学以致用的能力，培养学生的政治素养

　　由于信息技术立体和直观，教师运用信息技术辅助教学，可以加大课堂知识容量，充分利用与本节教学有关的内容，提高学生对本课教学内容的理解。毋庸置疑，思想品德课堂教学也离不开学生应试能力的培养，而由于传统教学媒介的限制，导致很多练习由于教师怕浪费时间而不能实现。由于信息技术具有直观性的优点，因此教师可随堂利用多媒体课件展示所设计的各个环节的练习题。这样，学生就有充足的时间进行基础知识的巩固与练习。因此，既加大练习量，又能提高、训练学生审题、答题的速度，提高学生的技巧、能力。同时也可以及时反馈学生对本堂课基础知识的学习、掌握情况，以便教师及时矫正、补救，从而提高学生学以致用的能力。如在讲“抵制不良诱惑 远离违法犯罪”时，在每个章节上，笔者都利用信息技术进行知识竞赛，增强学生学习思想品德课的兴趣，培养竞争意识，拓展学生的思维。这样使整个教学过程浑然一体，便于学生把握知识的内在联系，又有助于学生从感性认识上升到理性认识，由此更深入透彻地理解教材，增强课堂教学效果。

　　4 利用信息技术，培养学生自 主探究精神，提高课堂效率

　　传统的教学方式由于陈旧而呆板，因此教师不能很系统地将所学知识具体而形象、全面地呈现给学生，结果是教师讲起课来费尽了力气和时间进行“填鸭”，学生接受起来也只是被动吃力地“被填鸭”，教学绩效很低。另一方面由于教师讲得太多，因此容易导致“一言堂”“满堂灌”，教师在课堂上作为主角大唱“独角戏”，而学生只是被动地成了课堂的配角，不能发挥其主体作用。利用信息技术辅助思想品德课教学，可以有效模拟现实情形，将文字、动画、音响和图像等信息组合在一起传送给学生，可将课本知识形象化、生动化、具体化、系统化，为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探究，积极参与，真正成为课堂的主人，从而调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛必然活跃起来。这样，一方面把教师从繁重的教学中解放出来，另一方面让学生从沉闷的学习中解放出来，从而提高课堂效率，可谓“双赢”。

　　总之，经过多年教学实践，笔者深刻体会到，信息技术教学融声音、图像、文字于一体，汇集丰富多彩的信息，既可以充分调动学生的学习积极性，使其成为主动学习者；也使教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题和解决问题的过程，改变了传统思想品德课枯燥而干瘪的面貌，切实提高思想品德教学实效，对提高课堂效率有重大意义。思想品德教师要与时俱进，结合教学中学生和教材等具体情况的变化而加以适当的利用，优化思想品德课堂，实现教学目标，全面提高思想品德课教学绩效。

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