《二氧化碳的性质》教学设计

《二氧化碳的性质》教学设计锦集四篇

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 以下是小编整理的《二氧化碳的性质》教学设计锦集四篇，欢迎阅读与收藏。

《二氧化碳的性质》教学设计篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解二氧化碳的物理性质

　　2、初步掌握二氧化碳的化学性质。

　　科学素养：

　　1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能力。

　　2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。

　　3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境保护环境的意识，加强环保意识。

　　重点、难点：

　　1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。

　　2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。

　　教学过程：

　　（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85-86并回答）

　　（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？

　　（学生操作）：

　　（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

　　（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

　　（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳

　　阅书：P86-87及89干冰的妙用。

　　学生讨论：二氧化碳的物理性质

　　（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：

　　（1）一种无色无味的气体。

　　（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？）

　　（3）易溶于水（若收集时，可否用排水法）

　　（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。（必须慢慢倾倒）

　　问：

　　（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？

　　（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

　　阅书：（引出二氧化碳的化学性质）

　　学生讨论归纳：

　　（1）二氧化碳的密度比空气大

　　（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

　　板书：二、二氧化碳的化学性质

　　1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

　　（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物

　　问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

　　讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）

　　设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？

《二氧化碳的性质》教学设计篇2

　教学目标

　　目标

　　联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;

　　通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;

　　通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;

　　联系生活实际，了解石灰石的用途。

　　目标

　　通过实验认识物质性质的;

　　提高实验探究能力。

　　情感目标

　　培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;

　　联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;

　　通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

　　教学建议

　　知识讲解指导

　　1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。

　　2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。

　　3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。

　　4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。

　　课堂引入指导

　　方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。

　　方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲

　　关于二氧化碳性质的教材分析：

　　二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。

　　在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。

　　此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。

　　本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。

　　关于二氧化碳性质的教学建议：

　　充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。

　　根据学校情况(生源、实验条件)不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。

　　采取小组讨论式学习模式。

　　联系实际生活、生产学习二氧化碳。

　　课程结束指导

　　引导学生依据二氧化碳的性质 中考，学习二氧化碳的用途从用途二氧化碳的性质。

　　课外实验指导

　　二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。

《二氧化碳的性质》教学设计篇3

　一、教学内容分析

　　本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

　　二、教学对象分析

　　本节课学生已学完氧气的性质和制备，化学方程式的书写，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

　　三、教学设计思路

　　在本次授课中，我第一步设计是从猜谜语开始，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样可激发学生学习化学的热情。第二步让学生通过观察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性质，，然后通过设计探究实验得出其余性质。第三步让学生从性质推用途。最后让学生谈收获。整个过程引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。既培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，有培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

　　四、教学目标

　　1.知识与技能：

　　①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。

　　②会应用所学知识解决实际问题。

　　2.能力目标：

　　①会对实验现象进行观察分析和归纳;

　　②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。

　　3.情感、态度与价值观：

　　①、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

　　②、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。

　　五、重点和难点

　　教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应

　　六、教学方法

　　采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。七、教学用品教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架(有两个阶梯)，蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的布条(若干)，装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水

　　七、教学过程设计：

　　(引入)猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们却称它为“粉刷匠”;环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢?

　　(生)二氧化碳

　　(师)大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些性质呢?这节课我们来研究二氧化碳的性质，请大家打书翻到P142

　　板书：二氧化碳的性质

　　(师)展示一瓶二氧化碳

　　(生)观察颜色、状态气味

　　(师)一、二氧化碳的物理性质：

　　(1)一种无色无味的气体。

　　(2)在标准状况下，比空气略重(若收集时，用何方法?)

　　(过渡)前面我们学习了氧气的性质，氧气不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

　　(演示)展示装满二化碳的一软塑料瓶，到入约占集气瓶二分之一的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡。

　　(生)观察现象，分析原因，得出结论。

　　(板书)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集时，可否用排水法?)

　　(过度)通过上面知识的学习我们得出二氧化碳的物理性质，那么二氧化碳有哪些化学性质呢?下面我们来研究二氧化碳的化学性质。

　　(板书)二、二氧化碳的化学性质

　　(实验)向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

　　(生)描述现象，解释原因

　　(板书)(1)不燃烧也不支持燃烧

　　(提问)二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢?

　　(演示)取支试管，注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

　　(生)观察现象

　　(演示)1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒稀盐酸

　　(信息提示)酸能使紫色石蕊变红色

　　2、把紫色布条放在装有二氧化碳的集气瓶中

　　3、向干燥的`用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒水

　　4、把喷水后的紫色布条放入装有二氧化碳的瓶中

　　(引导)酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢?

　　(生)观察现象并分析原因得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

　　板书：2、二氧化碳能与水反应

　　H2O+CO2=H2CO3

　　(演示)把变色的溶液放在酒精灯上加热

　　讨论：发生什么样的现象?为何会发生以上现象?

　　(板书)：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳

　　H2CO3=H2O+CO2↑

　　(师)给试管到入一些石灰水。

　　(提问)怎样利用自身资源使石灰水便浑浊?

　　(生实验)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指导学生)

　　(生)观察现象

　　(师)二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应，生成难溶于水的碳酸钙。

　　(板书)3、二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应

　　(说明)本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳

　　(讨论)为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆?为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿?

　　(师)让学生根据二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途

　　(板书)三、二氧化的用途

　　1、灭火

　　2、做气肥

　　3、做碳酸饮料

　　4、人工降雨和致冷剂

　　(提问)本节课你学到了什么?有什么收获?

　　(生)谈收获

　　(归纳总结)本节课我们主要学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，特别重要的是通过对比实验证明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红时因为二氧化碳和水发生反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红，不是水也不是二氧化碳。另外我还想告诉大家的是以后我们在探究物质性质的时候，可以借助软的一个塑料瓶，在探究某些物质性质的时候可以设计成对比实验。

　　六板书设计

　　一、二氧化碳的性质二、二氧化碳的用途

　　1、物理性质：通常状况下，是一种无色气体，

　　固态二氧化碳俗称为“干冰”。―――――――――

　　1、作致冷剂或人工降雨

　　能溶于水―――――――――――――――――――

　　2、制饮料

　　密度比空气大。――――――――――――――

　　2、化学性质

　　4、灭火

　　①一般不能燃烧也不能支持燃烧;――――――――

　　③能与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

　　H2CO3=H2O+CO2↑

　　②能与澄清石灰水反应

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　　(可用此反应鉴定二氧化碳);

　　③能与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

　　④促进植物进行光合作用――――作气体肥料

《二氧化碳的性质》教学设计篇4

　　教材分析

　　本课题主要是探究二氧化碳的有关性质。首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧、与水反应，能使澄清石灰水变浑浊。

　　本课题也注意紧密联系生活实际。向学生介绍固态二氧化碳叫做干冰，利用干冰进行人工降雨的奥秘，然后提出“进入久未开启的菜窖或干沽的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”，得出二氧化碳含量高会使人窒息而死亡的原因，因此在进入上述场所时要做灯火试验。最后，也介绍当今社会的"热点问题——温室效应，二氧化碳是引起温室效应的其中一种气体之一，对人类的生存环境造成了威胁，所以我们要保护环境，控制二氧化碳的过量排放。

　　学情分析

　　学生易错点及分析

　　1、 对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途或根据其用途推断其性质时，常出错。

　　2、 对空气中二氧化碳的含量易产生片面的认识。如有的同学认为CO2可以促进植物的光合作用，所以空气中CO2的含量越多越好。或者有的认为空气中的CO2增多会引起温室效应，所以空气中CO2的含量越少越好。

　　3、 CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性易混淆。CO2与CO都 会致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量较多，O2的含量相对减少，使人呼吸不到足量的O2导致窒息死亡，但CO2无毒性。CO有毒，它能破坏血液中的血红蛋白的携氧能力，造成生物体缺氧，以致死亡。

　　4、 对CO2通入石蕊溶液变红的原因认识错误。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，学生误认为是CO2使其变红。要认识到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红色，而不是CO2。

　　教学目标

　　1、 初步学会在实验室中制取二氧化碳。

　　2、了解二氧化碳的性质。

　　3、了解二氧化碳的用途。

　　4、了解关注温室效应 。

　　教学重点和难点

　　1、二氧化碳的性质。

　　2、二氧化碳与石灰水的反应。

本文来源：https://www.oubohk.cn/yuwen/606475/