[管建刚作文讲评课]管建刚谈教育写作（三）

[管建刚作文讲评课]管建刚谈教育写作（三）

　　寻找“麻烦”里的价值

　　人都不喜欢麻烦。不喜欢麻烦，不表示麻烦不来了。麻烦这东西，时常不请自到。有的人见麻烦来了，转过身，给“麻烦”一个冷屁股。你以为“麻烦”没办法了，谁想，“麻烦”不认得那个圆鼓鼓的东西是人的“冷屁股”，还是人的“热脸蛋”，它一脚踩着“冷屁股”，照样爬进你的心思里。

　　麻烦来了，不要躲，不要怨。对着麻烦，瞪大眼睛，找“麻烦”里的价值。所有的“麻烦”都有一个共同的价值点：曲折。不“曲折”，事儿一下解决了，麻烦就“不麻烦”了。

　　谁喜欢“曲折”呢？——故事。所有的故事都喜欢“曲折”。一个“曲折”的故事，仿若一个天然的、清水出芙蓉的美女，不用任何的化妆，就能写出一则打动人心的文章。

　　不是我吹，我发现了一个伟大的真理：只要你拿起笔来，将你教育中的“麻烦”事写出来，你的一件件“麻烦”事，都会转化为一个个曲折的、吸引人的“好故事”。于是，所有工作上的“烦恼”，都转化为了写作上的“快乐”。

　　从“魔鬼”到“天使”，写作，让“麻烦”彻底“转身”。

　　写作，最怕平淡、无奇，写作要的就是麻烦、曲折。有了“写”的习惯，遇到麻烦事儿，内心有担心，也有喜悦：一个好故事即将发生了。处理的时候，你不再追求“短、平、快”，你不再追求工业社会的“速度”、“效率”，你回到了教育的农耕社会，你有了“慢”的艺术，啰嗦一点，费劲一点，然而，你一点也不急，一点也不恼，处理得“慢”一点，“曲折”一点，写起来就能“快”一点，“兴奋”一点，“精彩”一点。

　　处理学生间的纠纷，你不再机械、粗暴，不再力求简单、速战速决，你会选择策略的、迂回的处理方式，你不只在做一个工作，也在“生长”着一个艺术品，每一个好故事都是一个艺术品，每一个“艺术品”都在你的心灵的智慧中诞生。

　　班上的两个男生，为发泄心中的怨气，敲打同学的椅子背，那椅子背用螺丝拧的，一敲一砸，松了、掉了，不见了。按说，事情明摆着，好处理，该赔的赔，该批评的批评。

　　这样处理，不曲折，不麻烦，写下来，多没意思啊。我找到那两个男生：“管老师请你们帮我做一件事，统计其他班级，各自损坏几把椅子。”两人怀着将功赎罪的心，很快统计出了结果，其他班的椅子都完好无损，就我们班损坏了。

　　我找到总务处，总务处说，马上派人来修，我说不用，只要给我几个螺丝就行。那两个男生主动修理了椅子。修理中，我拍了照，表扬了。该批评的事，成了表扬，他俩不好意思了。

　　这么一处理，曲折了点，麻烦了点；动起笔来，却轻松了，精彩了。你说呢。

　　好故事就是这么干出来的，好故事几乎不需要涂脂抹粉，“写”，使你工作中的曲折、麻烦，变成了欢快、跳跃、一波三折的文字。

　　每天上班，我常会想：今天又有什么故事呢？一天下来，没有什么故事，有点失落，有点郁闷，没活出滋味来，总想着去创造点故事。实在没故事，看见学生来了，我躲在走廊的转角，要是在办公室，我就匍匐在地，躲到桌子后，学生大失所望地走了，我哈哈大笑，逗他们来找。[NextPage]

　　学生开心了，老师幸福了，故事诞生了。

　　投稿：给你一份幸福的期待

　　写了东西，一定要投稿。以前担心一稿多投，编辑说你不道德。现在我担心，你一稿也不投，编辑说，看不见你的东西，怎么发你的文章。

　　投稿，以前要买邮票，要塞进邮筒里，一稿多投，信封、邮票也心疼。现在多好，电子邮箱，不花钱。别担心有人找你打官司，普通老百姓，一稿三发，谁来注意你。真注意了，也不会举报；真举报了，恭喜你，那说明你的文字产生影响力了，或者你这个人产生影响力了。普通小民，吵个架，离个婚，哪个报社愿意给你一个版面爆你的料，阿锋哥和柏芝妹，拌个嘴都得躲在“拆弹房”，不小心引来了“狗仔队”，能把邻居震得想跳楼。对不对？

　　石沉大海也要投，精卫填海、锲而不舍。咱的水平不好，不能以质量来取胜，那咱就以数量来取胜。每周，我都会把学生的作文投出去。学生看见自己的作文发表了、见报了，拿到自己有生以来的第一笔稿费，那个兴奋啊，开心啊。真的，发表是对“写”的最好奖赏，也是对“写”的人的最好奖赏。

　　全国小学生那么多，小学生的报纸杂志，理事单位又那么多，自由来稿想发表，难度不小。我拿着学生作文，给编辑部第一次投稿，邮件标题写：“尊敬的编辑，管建刚第一次给学生投稿，敬请审阅。”第二次投稿，邮件标题写：“尊敬的编辑，管建刚第二次给学生投稿，敬请审阅。”第十次投稿，邮件标题写：“尊敬的编辑，管建刚第十次给学生投稿，敬请审阅。”第二十次投稿，邮件标题写：“尊敬的编辑，管建刚第二十次给学生投稿，敬请审阅。”

　　当我写到“尊敬的编辑，管建刚第一百次给学生投稿，敬请审阅”，我就不信那编辑不给我的学生发一篇，再不发，他情感内疚，非生病不可。全国的报刊社那么多，每个报刊社都给我的学生发表一篇，数量也不少了，对不对？实际上，一旦你敲开了编辑部的门，以后你就能“常来常往”。

　　写了东西，投了一次不中，不要紧；投了十次不中，不要紧。要紧的是，你要有“屡败屡战”的勇气。敲啊敲，一次次地敲，不看功劳看苦劳，说不定也会给你发一篇。于永正老师说，他的退稿信，多得堆成一大摞。投啊投，投到40岁，于老师才发表了第一篇文章。你才几岁啊？

　　要投不同层次的杂志。先盯着低一级的报刊，投高一级的，权当闹着玩。高一级的报刊发表不了，低一级的可能发表得了。踩着已经成功的低一级的发表，再往高一级的报刊投，越投越有信心，越投越有心得，这“信心”、“心得”，别人无法替代，别人的“心得”也难以成为你的“心得”，“心得”必须用自己的“心”去“得”。[NextPage]

　　稿子投出去了，期待产生了；投稿，给我们的教育生活，带来一份美好的期待。

　　投稿不要忘记“礼貌问候”

　　每次将学生的作文发给报刊社的编辑，我都会写上礼貌的问候。春天了，我写：江南，莺歌燕舞，春光明媚，愿您看到孩子的作文，也有此刻的春色。冬天了，我写：冬天，有了您的关心和鼓励，孩子们的心里便有了明媚的阳光。国庆了，圣诞了，春节了，投稿之际，别忘了留一句祝福的话。

　　编辑每天都会收到很多的信，少有回复的，但我始终会留言。

　　我办“班级作文周报”，学生发电子稿给我。有的学生只一个附件，什么话也没有。有的学生写“管老师，祝你工作顺利、万事开心”的话，我会复制下来，给大家看。我说：“我来不及给你回信，不表示你也可以省略礼貌的问候。”

　　语文高考，阅卷老师心情好，作文成绩自然高一点；心情孬，考生只能自认晦气。编辑的心情的好坏，自然也影响到你的稿件。尽管不会很大，然而，有的时候，一根头发可以吊死一个人的。

　　当年，阿庆编辑不经意的发表，彻底改变了我的人生轨迹。编辑不经意的、一次可用可不用的发表，或许也会彻底改变你的一生。

　　附带说，不能乱投稿，要熟悉杂志的用稿取向。《小学语文教师》的用稿方向，和《语文教学通讯》的用稿方向，不太一样的。投稿，必先读要投的报刊，这个“读”，不是一般的读。写，要求你有不一样的读，这个部分，留待下一节再讲。

　　写，给你带来最好的“读”

　　现在开始，马上写

　　常有老师说：“我读的书不多，写文章，那不是给人家看笑话嘛。”“我也想写，只是肚子里没什么理论，写不出像样的东西。”不少老师认为，自己不会写文章、写不出好文章，一个重要原因，读的书少，理论书更少。好像只有大把大把的理论书装进肚子里了，才能拿起笔来写。

　　很多老师的写作才华，就此被绑住了，一辈子也没挣脱出来。读书不多，为什么就不能写？理论不多，为什么就不能写？为什么一定要等到“条件成熟”，才能动笔？

　　好几年前，一个同事手头有10万块钱，要买100平米的房，那房要20万，差了整一半。同事说，再挣一年，亲朋那里借一点，不用贷款了。一年里，同事一家三口挣了5万，手里有15万了，房子却涨到了30万，又差了整一半，一半的基数还变大了。很多事情，不是要等到所有的条件成熟了才能去做。等你心中的所谓的条件都成熟了，“条件”本身又涨价了，你又得去等“条件”了。

　　英国青年科莱特，考入美国哈佛大学，有一个常和他坐在一起听课的青年，叫比尔·盖茨。一天，盖茨找科莱特商议，咱们退学吧，开发32Bit财务软件去。科莱特摸了摸比尔的额头，说：“你没发烧吧，开发Bit财务软件，不学完大学的全部课程，那怎么可能？”

　　十年后，科莱特成为Bit领域的博士，比尔·盖茨则进入了《福布斯》杂志亿万富豪排行榜。又过了几年，科莱特成为博士后，比尔·盖茨成为美国第二富豪。几年又过去了，科莱特认为自己能够开发32Bit财务软件了，比尔·盖茨已经绕过Bit软件，开发出Eip财务软件，速度比Bit快1500倍，两周内占领了全球市场，比尔·盖茨成了世界首富。[NextPage]

　　作家刘燕敏看到这个故事，感慨道：“在这个世界上，似乎存在着这么一个真理：对一件事，如果等所有的条件都成熟才去行动，那么他也许得永远等下去。”我读了这个故事，也想说一句：“一边做一边学，效果最好，速度最快。”

　　不会写，不要紧，写起来，写着写着就会写了。游泳要在“游泳”中学会。“游泳”的理论、技巧全装进肚子里，再去学“游泳”的人，那叫书呆子。那样的“书呆子”去学“游泳”，比没看过什么“游泳”理论、技巧的人，学起来未必快；搞不好，淹死的那个，就是满肚子“游泳理论”的仁兄。

　　写自己的，不东施效颦

　　费老师是一个常喊“缺理论”的人。我对费老师讲，没有理论不要紧，要紧的是，你有没有故事，教学故事、教育故事。费老师又说：“我没什么教育故事，我觉得自己做得不好，老是有很多教育问题解决不了，或者解决得很不满意。”

　　“干嘛要写成功的故事呢？”我纠正费老师的错误观念，“不要老盯着你做得好的教育故事，完全可以写你的教育失误、教育失败呀，那也很有价值。”

　　一次，于漪应邀谈她的成长。于老师从头到尾，谈的是自己从教以来的教育失败，在场的人都很震撼。哪天我是不是也要写一本书，专门讲我的教育失败的故事，书名就叫《我的教育失败》，那将是本很好读、很好卖的书。

　　一线老师的教育写作，和大学教授的教育写作不一样，和教科院的专家的写作不一样。在大学教授、教科院专家那里，或许理论很重要；在我们一线教师这里，重要的不是理论，重要的是每天发生的成功的、失败的、快乐的、烦恼的教育故事。

　　对于一线教师来说，重要的不是理论，重要的是思考，对自己的教育故事有自己的见解，好在哪里？不好在哪里？不要理论的“武装”。大白话，大实话，心里话，有什么不好？我就喜欢读，身边的一线朋友，都喜欢读。倒是那些满脸严肃的理论文章，一线朋友大都丢在一边，懒得去碰。

　　别跟我说“我没有思考”。只要你拿起笔来“写”，“写”本身，就是一种最好的思考的姿态。换句话说，只要你拿起笔来“写”，你就已经进入了“思考”。

　　我对费老师说：“不要丢了我们的长处——故事，不要东施效颦学人家的理论。”

　　费老师依然不服：“评职称要论文，教育故事不算。管老师你老讲故事，我的论文怎么办？”

　　我看过老师们的职称论文，很震惊，震惊于老师们论文八股气息的严重。腐尸般的八股论文，我读得很难受。以为这是真正的教育写作的话，那真的完蛋了。前不久，应邀担任小学生作文大赛的评委，十一二岁的孩子，满口的老气横秋，满口的哲学话语，那个难受！我说：“为什么要让孩子去说这样的话呢？为什么不让孩子用自己的话，说自己的故事呢？”同样，我们一线教师，为什么不把教育写作的重心，转向写自己的教育故事，用故事来说话，用教育故事代替教育论文呢？

　　当然，我没有力量改变体制下的“官样论文”，我只是对费老师说：“只要你有10个精彩的教育故事，我确保你能提炼出一篇精彩的、真正意义上的一线教师的论文。只要你有100个精彩的教育故事，我确保你能出版一本真正意义上的、属于一线教师的专著。”

　　教育故事，我们的长处，每个人都能立马上手。写着写着，你或许发现，自己的思考好像总停在这个水平线上，总在皮上挠，挠不到里面去；写着写着，你或许发现，自己讲故事的能力还有缺陷，还得往前走一步。那我要恭喜你，你已经有了大的进步，你已经自动自发地发现了自己的问题所在。

　　注意，是你“自己”在“写”的时候，“自己”发现的，这比专家看了你的东西，指出你的问题所在，要宝贵很多、很多。

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