[湘教版高中地理必修一]高中地理课堂教学品质研究

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  一、深化对于教材的有效挖掘
  课堂教学首先要有良好的依托,教师要善于挖掘课堂教学中的有效素材,这样才能够为高品质课堂的打造提供坚实的基础。教师要善于捕捉课堂教学中的重点,并且以灵活的教学形式将这些内容更好的传授给大家。同时,教师也可以适当对于课本知识进行补充,可以引入一些相关的教学资料来为课本知识的教学带来辅助。这不仅能够拓宽课堂教学的维度,提升学生的知识范畴,这也会引导学生从不同的角度与方向来思考问题,进而实现对于学生思维能力的锻炼。课本中的很多教学内容都和生活有着一定联系,这也是很值得教师展开挖掘的教学内容。教师只有首先保证学生对于基础知识有良好的掌握,这样才能够让高品质课堂更好的得以实现。课本中的很多教学知识点都可以适当得到拓宽与延伸,教师要善于发现这些教学内容。例如:在学习陆地资源时,可以不失时机地引入我国资源现状,以增强学生的忧患意识,树立正确的资源观;另外,还可以结合教材内容,把每年国家环保总局公布的“中国环境状态公报”引入课堂,运用“公报”中的统计数据引导学生分析我国当前大气环境、水环境、海洋环境以及城市环境问题之发展趋势,让学生关心我国气候变化、水质污染、大气污染以及土地资源利用状况和自然灾害的增减程度,关注我国政府对应的各种环保措施及行动以及近几年来取得的成果。这不仅是一种非常有效的对于课堂教学的延伸,透过这些详实的数据与资料的显示,学生们对于我国陆地资源的利用情况以及我国面临的一些环境问题也会形成更客观的认知。这将会有助于学生环境意识的不断深化,这才是高品质课堂教学中应当实现的教学功效。
  二、注重对于学生思维方法的培养
  高品质课堂教学不仅要关注于学生对于知识的理解与掌握程度,更为重要的是要培养学生的思维能力,要注重学生对于一些高效的思维方法的理解与掌握。对于地理课程的教学过程而言,培养学生的读图能力非常关键,很多重要的信息都是在图像中得以体现,灵活的利用图像资源也是高效的解决很多实际问题的基础。课堂上学生们会接触到大量类别不同且形式各异的图像,教师要加强对于学生读图能力的培养,尤其是要在过程中引导学生掌握更多高效的思维方法。这不仅能够极大的提升学生的地理思维能力,这也会帮助学生很好的解决很多实际问题。教师可以结合具体的教学内容有针对性的展开对于学生读图能力的培养。例如,地图是地理学的重要工具,善于运用地图是学习地理的最有效办法。在教学过程中,教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息,利用获得的信息,直接或间接地解决问题,还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能,使学生养成图文互换的习惯。这样,经过长期的训练之后,学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架,养成区域性思维。这是一种非常有价值的思维方法,很多实际问题的解答都可以利用这种思维模式。这才是高质量课堂教学中应当有的方式。
  三、注重理论知识在生活中的实践
  地理课程中的很多知识点都可以在生活中得到应用与体现。因此,教师要深化课堂上的理论知识与生活实践的联系,这样才能够锻炼学生的知识应用能力。很多课堂上学到的内容都可以用于解释一些生活中的现象,不少地理知识还能够对于生活中的一些问题展开分析。教师可以利用地理课程和生活中的这种关联,并且有意识的创设相关的问题情境来考察学生对于知识的理解与掌握程度。这不仅能够给学生的知识应用提供很好的平台,这也会让大家很好的体验到地理课程的学习价值,进而深化学生对于地理课程的探究兴趣。

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