把吴京写进户口本_把课改引向深水区

把吴京写进户口本_把课改引向深水区

 学校改革不是推倒重来的“否定式”改革,也不是刻意去改变什么,而是继往开来的持续变革。 

课堂是学校变革的发源地,是反映学校和师生状况的一面镜子。

学校要深入研究“两本”教材:一是有形的教材,即课本,一是无形的教材,即学生。

 

拉高课堂的坐标

一直以来,知识本位、应试本位和分数本位的课堂教学盛行不衰。新课改理念在实践中也一度被扭曲变形,课堂上“满堂问”、“满堂动”、“满堂放”、“满堂夸”,虚假自主、虚假合作、虚假探究时有发生。学生的主体地位很难真正在课堂上体现。基于这种背景,我们多次组织教师学习前沿教育理论,更新观念,站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学,依照“道德”的视角分析、矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题,把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。

在对以往的课堂教学和教育行为进行全面审视、持续反思、深入总结和科学矫正的基础上,我们要求各年级段制定详细的“道德课堂”研究计划,采取小课题研究的方式,全方位开展“道德课堂”研究,实现教师人人有课题,学科教师和学生全员参与行动的研究路线,不留空白班级。

课堂是学校变革的发源地,是反映学校和师生状况的一面镜子。每一位教师都在课堂上营造着一种课堂文化氛围,构建着一种课堂生态,学生都在进行着某种“文化适应”和自然成长。课堂中面临的问题实质上就是生态的问题,可以说,构建和谐的课堂生态是现代学校文化的最高境界。

教师教会不如学生学会,教师会教不如学生会学,学生“好”才是真正的“好”。为了使这一观念实实在在地转化成教学生产力,使传统课堂的“地心说”成为新课堂的“日心说”(学生是太阳),学校要求教师必须变过去的研究教法为现在的研究学法,变过去的修正型教学为现在的指导型教学,变过去主要精力投入批改作业为现在主要精力投入备课。同时也引导学生变过去的听课为主的学习方式为现在的自主学习的学习形式,变过去学习知识以作业练习为主为现在的提前预习和独立思考为主,变过去教师上课忙,学生下课忙,为现在教师下课忙,学生上课忙,变过去“教师讲我听”的课堂为现在“我做教师看”的课堂。实践出真知,如今,我们的课堂教学终于出现了久违的生机:学生动脑了,开口了,动手了,教学效率明显提高,教学质量也明显提升。

为了规范教师的教学行为,使课堂教学走上健康发展之路,我们在原有“六化”教学模式的基础上,又进行了丰富和发展,构建了今天的“双六”课堂教学模式。其内容为——思想内涵:教学内容生活化,生活内容问题化,问题内容学习化,学习内容教学化,教学内容思想化,思想内容实践化。教学环节:创设情境、揭示目标、自学交流、释疑训练、归纳总结、拓展延伸。在这六个环节中,前两个是教学辅助环节,后四个为教学中心环节。其中,自学交流环节,“自学”是核心,“交流”是关键;释疑训练环节,“释疑”是核心,“训练”是关键;归纳总结环节,“归纳”是核心,“总结”是关键;拓展延伸环节,“拓展”是核心,“延伸”是关键。思想内涵和教学环节互为表里,相辅相成,教学质量明显提高:课堂容量增大,如思维量、信息量、训练量等。课堂气氛活跃,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”、“兵教官”、“官教兵”。同时学生的思维力、生成力、表达力也明显提高。

研究“两本”教材

学校要深入研究“两本”教材:一是有形的教材,即课本,一是无形的教材,即学生。提倡教师要把两本教材“研”厚、“研”深、“研”精,更要“研”得丰富多彩。

学校以校本教研为抓手,以课标解读为突破口,组织全校教师在学好新课改精神的基础上,按年级段分学科组开展课标解读工作。通过一年的努力,我们已顺利完成了初中各年级段各学科的解读任务,并合力编写了各学科《导学讲义》,使教学工作实现了讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。

我们在抓好课标解读的同时,也没有放松对日常课堂教学问题的研究。学校各备课组一周一会,集中精力研究本周教学出现的问题和下一周即将遇到的问题;各教研组两周一会,集中精力研究本学科在日常教学中出现的共性问题及应对策略;教导处一月一会,总结全校一个月以来取得的成绩和存在的问题,并指明下一时段的工作方向。我们知道:集体备课是教研的最佳模式,为此,在备课中我们强调了“三个突出”:一是突出研究氛围。每次集体备课活动都有主题,不但研究教,还要研究学,从教与学两个方面设计和组织课堂教学。二是突出备课质量。在教师个人独立钻研教材、钻研课程标准的基础上,确定中心发言人,开展集体交流,做到“一人主备、集体交流、个人复备、资源共享”,确保集体备课的质量。我们通过集体研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析、专题研讨等,人人上好研讨课、上好观摩课。三是突出创新。强调集体备课课时统一、内容统一、方法统一、作业统一。为保证集体备课的效果,我们推行了领导分包教研组制度,每个领导根据自己的专业和学科,分包相应的教研组,组织开展备课活动,并及时给予指导,确保实效。

我们的课堂教学目标是:轻负担,高质量,低耗时,高效益。我们的课堂要求是“能让学生观察的就让学生观察,能让学生思考的就让学生思考,能让学生表达的就让学生表达,能让学生自己动手的就让学生自己动手,能让学生自己总结的就让学生自己推导出结论”。我们的训练要求是不讲进度,只要目标达成度,用10种思路做1道题,不用1个思路做10道题,达到“教师下题海,学生驾轻舟”,当堂作业当堂完成的目的。我们的课堂特点是立体式、快节奏、大容量。教师要在高效上下功夫,不断提高学生的学习力,使学生真正“想学、要学、乐学和善学”。

潜移默化的“四爱教育”

学校工作的根本在于思想工作,把过去盲目性地抓教学质量,变成思想转变领先抓,看似位置的交换,但会收到意想不到的效果。思想工作头绪多,做实做好不容易,从哪里开始?学校结合实际提出了“四爱教育”。

“四爱教育”具体内容为:一是爱校如爱家。学校在全体教师中坚持开展演讲活动及经验交流会,宣传典型事迹,进行典型引路,引领教师的教育教学行为。在学生中开展“小家务”管理活动,教室里门窗、电器、标语等有专人负责,学生的仪容仪表、行为规范等有专人督查,学生们人人都是班级主角,个个都是学校主人。二是爱物如爱己。学校设施、班级物品等都有专人管理,每一个水龙头、每一株花草,都责任到人,形成了全员管理、人人有责的全员管理态势。三是爱生如子女。作为教师要时刻提醒自己——假如是我的孩子,假如我是孩子。爱学生为教师职业道德的底线,学科教师分包到班级承包管理学生,关注学生的思想、学习、生活、健康等方方面面,保证每一个学生不掉队。四是爱师如父母。通过开学典礼、课前宣誓、主题班会、传统节日等引导学生的尊师情感,用身边的故事引发学生的爱师情怀,在全校形成浓厚的尊师氛围。

潜移默化的“四爱教育”使教师群体悄然发生变化:教学热情不断高涨,研究氛围浓厚,谈论工作的多了,杂事少了,同事间互相听课学习和研讨成为一道亮丽的风景。教师们开始真正把学校当作家一样经营,把学生当作自己孩子一样看待,手背手掌都是肉,不抛弃、不放弃每一位学生。

看得见的德育和美育

“不抛弃、不放弃”源于电视剧《士兵突击》中的一句台词。这句台词成了学校的流行语。教书育人的落脚点在育人,育人则更需要“不抛弃、不放弃”的精神。

在实践“不抛弃、不放弃每一位学生,为学生终身发展”育人理念的过程中,我们坚持做到:思想上不放弃,深入学生谈心;学习上不放弃,搞好分层教学;行为上不放弃,关注学生动向;习惯上不放弃,狠抓养成教育;活动上不放弃,强化小组功能;考试上不放弃,提倡考后双百过关。

在家长眼中,考试成绩仍然是评价学校办学质量高低的标杆。过去学校也曾不断探索提高升学率的办法,有时甚至根据一次考试分快慢班,还有的在学习上抓班级前30名等,这样不自觉地就放弃了一些后进生,所谓的好学生也因枯燥无味地长时间学习,最后也很难出成绩。在我看来,有兴趣的学习才是有效的学习。孩子有了兴趣,有了自信,成绩自然会提高。如何让学生在学习上充满信心呢?我们的办法就是增加“鲜活剂”、“调味品”。

不放弃每一名学生,就要从学生喜爱的活动开始。体音美活动是“鲜活剂”、“调味品”,它是自信的源泉、是心理的调剂、是学生特长的展示。为满足学生的不同需求,力争让每个学生都能得到发展,学校启动了“班班有特色,人人有特长”的特色培养工程。

学校采取“外学内创”的方式,与河南省歌舞剧院联合培训,加强艺术教师队伍建设,提高艺术教育教学能力。组建管弦乐队、合唱队、小提琴队、美术兴趣小组等,每个小组都有专业教师按时进行辅导训练,并取得了一定成绩。其中,学校管弦乐队多次外出表演,美术小组多次外出举办画展,机器人小组多次外出比赛,均得到好评。兴趣是成功的发动机,由于全校教师的共同努力,每个学生在业余时间都有了自己的“责任田”。学生安心,教师放心,学生欢心,教师舒心,全校师生其乐融融。

学校利用周末时间加强培训,在训练中开发学生的非智力因素,培养学生审美情趣,培养学生学习信心,为文化课学习创造良好条件。河南电视台主持人朱冰曾经是我校管弦乐队学生,她说,“我十分感激母校,因为她给我提供了自信的舞台,给了我成才的机会”。

为了促进每一名学生成长,学校采取了两项措施:一是在每个学期开始,都要求政教处、教导处、团委等安排的课外活动不少于60次,目的是给师生搭建各种平台,让师生展示,张扬个性。

学校各种艺术活动的开展,使学生的艺术兴趣和业余爱好得以发展,学生的情商、意志、毅力等各种非智力因素得到深层挖掘,间接促进了学生智力因素的开发。如学生白玉升,原来性格内向、孤僻,不善言语,通过一年多的机器人活动训练与比赛,性格变得开朗活泼,乐于和同学合作,学习成绩进步很大,其家长高兴地向老师报喜:“我们家的孩子就像变了一个人。”

班级是学生个性发展的基本环境,班级文化是学生个性发展的重要源泉,是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。美化教室环境,既能塑造良好的班级形象,又能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是,优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感,促进学生奋发向上,增强班级的凝聚力。学校的每个班级都制定了富有个性的班徽、班歌、班训,让文化溢满教室,环境无声育人。各个班级还建立图书角,图书角的图书由学生自带,同学之间相互交流阅读;由班级图书管理员管理图书,并组织学生交流读书、看书的体会,让大家共同受益。

本文来源:https://www.oubohk.cn/yuwen/347697/

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