[诗歌教学的基本思路]在诗歌教学中提升学生的写作能力
作者：赵红霞
写作是人类运用书面语言文字记录资讯、表达意向的具有高度综合性的行为活动。它需要学生具备敏锐的观察力、丰富的想象力、流畅的语言表达能力等，我国古典诗歌的创作正好深刻、全面地体现了这些写作元素。教学时如果我们能从诗歌中吸取写作经验、挖掘写作素材、点拨写作思路、引发写作灵感、培养写作习惯，将有效提高写作教学效率。
那么，教师如何在诗歌教学中培养学生的写作能力呢？
一、读诗歌，寻思路，培养观察能力
观察是科学研究、艺术创造的一种重要方法，培养和提高观察能力是写好文章的关键，而古典诗词就渗透着诗人敏锐的观察力和写作灵感。因此，教师可以通过读诗歌、寻思路，引导学生感受诗人是怎样观察的，观察到了什么，又是如何记录下来的。这样，既达到了教学诗歌的目的，又培养了学生的观察能力。
例如，教学《观沧海》时，我这样引导学生：题目是“观沧海”，那么诗人观海的立足点在哪里？他观到了什么景？这些景是如何展现的？学生通过朗读、讨论，最后形成了共识：诗人开篇点题，交代了观察的方位、地点。碣石是他观景的立足点，由“观”字统领全篇；接下来的几句是观到的沧海的景象，描写了海水的荡漾（动态）和山岛的耸立（静态），它们之间的相互映衬展现了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次写洪波，又回到动态，显示了大海惊人力量和宏伟气象。在学生了解了诗人的写作思路后，我因势利导，拓展到写作教学，告诉学生无论写景还是写物，都需要有一定的立足点，并按一定的观察顺序把看到的景和物描写出来。
二、诵诗歌，入妙境，激发想象能力
想象就是对记忆中或眼前的事物进行改造，并创造新形象的思维过程。高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”爱因斯坦也说：“想象力比知识更主要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”没有想象就没有情景再现，就没有活跃而丰富的情感运动，写出的文章就不会打动人心。而在古诗词中，想象是最常见的表现手法。“诗之境阔，词之言长”，诗词是极其精练的艺术，它以少量的字词包含丰富的含义，以含蓄的点拨给人自由的想象，诗词是最广泛、最深刻、最典型地依靠了联想和想象。因此，在古诗词教学中教师可以培养学生的想象力。[NextPage]
例如，教学《天净沙·秋思》这篇抒情小令时，我先让学生熟读背诵；然后让他们展开联想：这位游子当时的处境怎样；接着每组推荐一个同学，把自己的想象表述出来；最后我让学生闭上眼睛听我朗读，并展开想象：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁缠着枯藤的老树上，鸦雀已回巢，不时地啼叫几声；不远处在小桥流水旁的稀疏村舍里，人们正在准备晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？我这样设计，目的是让学生通过自己的想象感悟诗歌中蕴涵着的思乡情，感悟凄凉之美。最后，我让学生运用想象把这首小令改写成一篇短文。
三、说妙句，品妙词，锻炼语言表达能力
语言表达能力就是运用语言表达自己思想感情的能力。
例如，诗歌是以精练的语言高度集中地反映生活，表达强烈的思想感情，给人以美的享受。凝练，是诗歌语言普遍的特点。因此，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，多读、多背、多感悟诗歌的语言，能有效提高学生的表达能力。如王湾《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”就值得我们细细品味，“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“悬”是直立高挂的样子，诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够悬。那个“正”字兼容了“顺”与“和”的内容。这句诗妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景也表现出来了。一句短短十个字的诗句包含着如此丰富的内容，在学生品味诗歌字句的时候，语言表达能力也在潜移默化中得到提高。同时，教师应告诉学生，炼字能增加文章的生动性和凝练性。
品味诗歌字句时，教师还可以用换词的方式让学生去感悟。如王维的千古名句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”教学时，教师可以让学生把“直”换成“上”，把“圆”换成“斜”，让学生在比较中感受奇特壮美的塞外风光。“直”字呼应前面的“孤烟”，使景物显得单纯洁净，直入人心；“圆”字似乎太俗，却把落日的浑圆柔和描写得惟妙惟肖。而“上”和“斜”都达不到这样的效果。
古诗词中这样精练的字词非常多，用凝练的文字表达丰富的意蕴，令人回味，这不正是我们写作所需要的境界吗？作文语言同样需要精细地推敲锤炼和创造性地搭配，使文章的语言获得精练优美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。因此，写作训练时一定要让学生仔细修改自己的作文，仔细推敲，力求用词准确到位、语言凝练生动。
四、析内容，感情怀，陶冶美丽情操
徐志摩在《最美的诗歌》中说，诗歌是世界文学宝库中的一朵奇葩，是语言的精华，智慧的结晶，思想的火花，人类最纯粹的精神家园。中国古典诗词或讴歌大自然，或咏叹爱情，或感慨人生，或启迪智慧……我们在读这些古诗词时，不仅领略了诗歌艺术的神奇魅力，同时对培养学生高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格起到了潜移默化的作用。
例如，教学刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师可让学生感悟诗人在遭贬谪的逆境中仍保持的坚定意志和乐观精神，并由此联系自身，说说自己是如何面对逆境的。最后，让学生以“遭遇”为题写一篇作文。
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