小古文教学|古文教学，须激发学生兴趣
作者：周洛诗
古文作为中国文学艺术花园中一朵奇葩，它以其独特的魅力流传至今。古文蕴含着极其丰富的内容和情感，有值得我们今人学习和借鉴的宝贵思想。然而，学生对古文往往理解不够透彻明晰，对学习古文感到枯燥，提不起兴趣。如何让学生对古文产生兴趣，使他们乐学善学古文呢？
一、我们可以尝试让每一个学生都参与，激发他们的学习热情。
学生好胜心强，不愿落于人后。针对学生的这种心理，我就采用激励方式，分小组竞赛，充分调动学生学习的积极性。
《赤壁赋》篇幅较长，文中生字词较多，有些句子的意思也很难翻译，学生背诵时出现了畏难情绪。我就让他们分小组竞赛，背诵得好且流利的小组可以惩罚输的小组，可罚唱歌或跳舞。这样不出两天，班上绝大多数同学都背熟了，而且背得很开心。《兰亭集序》生字词较少，翻译难度不大。我就让学生按组讨论，就字词翻译及文章中心、结构特点出问题，然后拿出来提问，回答正确率较高的小组获优胜，并奖给这些小组每人一张写有激励语的书签。书签虽小，却极大地激发了学生的学习热情。这样，学习枯燥的古文，成了有趣的游戏。
二、可以尝试结合艺术形式，创设情景，化简为难。
语文教学离不开艺术。学习古文，更应该多结合艺术，化难为简。这就要求教师在备课时精心准备，采用灵活多变的教学方法来激趣。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，我们在备课时，不妨多考虑采取情景教学法，让学生在创设的情景氛围中学习，在趣味的故事中学习。
在《鸿门宴》的教学中，我根据教学内容，把表演引入课堂，让学生通过扮演角色来增加教学情趣。在学习了课文的第4段后，我把表演任务指定给了专人来负责，在交代了基本要求后，放手让学生去物色人选，准备道具，进行排练。这样等到下一节课时，学生就会充满期待，热情很高。只见一学生嘴上用胶带粘着自制的胡须，手拿垃圾铲作盾牌，扫把作佩剑，在众目注视之下出场了。大家异口同声地喊：“樊哙！”虽然这只是课堂表演，但参演的同学热情都很高，表演得很精彩，尤其是当“樊哙”侧其盾撞入帷帐中时，同学们都鼓起掌来了。
这样的情景创设，让学生边看表演边逐字逐句对照课文，不知不觉中，该段文字就耳熟能详了。这既能激发学生的学习主动性和积极性，又促进了学生背诵课文的进程。在这样的课堂上，学生不必正襟危坐，取而代之的是笑声掌声不断。寓教于乐，使得课堂教学生动活泼，又不失严谨。最重要的是，发挥了学生的自主能动性，让学生在快乐中获取知识。
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