兴趣是最好的老师作文_找到作文的兴趣点
作者：阚久丽
从事语文教学十几载，经常有家长问我同一个问题：“老师，怎么才能提高孩子的作文水平？我家孩子就是不会写作文，您有什么好办法吗？”每次我都一时语塞，只好敷衍的回答：多读书、多练写。
相信很多同行也都遇到过同样的尴尬。有一首歌谣很好的概括了一些学生写作文的现状：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时没开头。”原因何在？学生们说：“总是没什么可写的。”即没有话可说，也就是没有素材可写。生机勃勃、活力四射的青少年，正处在日新月异的信息社会，身边就真的没有什么素材可写吗？不觉令人哑然。下面笔者就寻找素材这方面谈谈自己的一些实践体会，以求教于方家。
一：（“一：”，冒号改顿号，此句居左）观看电影、动画片，让学生兴奋
多年来，我对作文教学一直有种挫折感，看到作文课上，大部分学生愁眉不展，唉声叹气的情状，我常无奈；我也是煞费苦心的“指导”，可交上来的作文，多内容空洞、结构混乱、不堪入目。我也经常“下水”，希求学生心领神会，可收效甚微，对于作文，常含悲凉，其中滋味甘苦自知。（此段内容，篇首已谈，可删。）
一次，学校临时安排了两节自习课，一时不知道让学生做什么好，无意中，拿着电脑进教室，问学生意见，学生异口同声说放电影，当时正好我刚看过《精武风云陈真》这部电影，就随手播放给学生看，并且要求看完后写篇观后感，没想到学生都很兴奋，很高兴的答应写在读书笔记上，要知道，平时让学生写读书笔记，学生都是很不情愿的。两节课下来，学生看的是津津有味，不时发出啧啧的赞叹和小声的议论，就连平时“调皮捣蛋大王”也非常专注，这真出乎我的意料。
第二天，笔记按时交上来。令我吃惊的是，这次所有学生的观后感，字数全在两页以上，有的学生竟然写了四、五页，先不看内容，光看字数就比平时多了两倍，以前的读后感，班里总有那么几个学生要重写的，可是这次，每一个同学都合格，多半以上能得优秀。况且大部分学生都领悟到了这部电影的内涵，狠狠的把陈真赞美了一番。有一个作文水平不太好的学生，是这样评价陈真的：“大义凛然、英雄本色、救国救民、流芳百世、千秋万代、永垂不朽！”看一部电影，学生就能自然用上这些词语，岂不值哉、美哉！
此后，有时间就给学生播放一些有教育意义的电影或动画片，如《一个都不能少》、《荒岛余生》、《放牛班的春天》、《喜洋洋与灰太狼》、《十二生肖》等，效果都出奇的好！
二：（同前）运用邮件、发（删）短信，让学生倾诉
如今我们国家节日越来越多，逢年过节，我们大家都喜欢发短信来表达对亲朋好友的祝福。我也经常收到往届学生的短信，何不利用这一契机，让我班学生也来一次“小练笔”呢！[NextPage]
作文课一开始，我没有说本次作文题目，而是微笑的问学生：“同学们，现在家里都有手机吗？”学生听我这样问，都有些不屑的表情，一名快嘴学生脱口而出：“老师，现在是人手一机呀！信息社会吗？谁没有手机呀！就是学校不让带。”“是呀，如今手机普及了，写信的少了，发短信的多了，你们会发短信吗？”学生又是一阵喧闹声，大概是觉得我这个问题太幼稚，还有学生小声议论：老师今天怎么了，怎么不说作文题目呀，老说手机干嘛！看到时机成熟了，于是我郑重宣布：“这节课我们不写作文，我们来一起发短信。”学生们哄一声炸开了锅，一片叫好声，连班里的“小憨孩”也抬起了头。
此时，我给学生欣赏了几条精美的短信（在网上特意挑选的），然后让学生齐读，且连续读5遍，目的是让学生对短信的内容和形式能有真切的感受。比如这一条，“一张圆桌，合家团坐笑呵呵；一顿晚餐，美味佳肴喜庆多；一杯美酒，装满幸福和快乐；一个除夕，张灯结彩好喜气；一条祝福，愿你多财又多福，新年到，祝您全家幸福乐逍遥！”这条短信选取哪些意象来寄托情思的？学生很快找到，圆桌、晚餐、美酒、除夕、祝福。（请大家用横线标出这几个词），又以一张、一顿、一杯、一个、一条5个数量词以及后面的合理搭配组合，形成整齐、连贯、优美的一组排比，很好的表达出发短信者的良好祝愿。
作了朗读与分析后，我把准备好的彩色卡纸发给学生，让学生带手机的拿出手机这节课可用手机自编短信发给我，没有手机的就写在卡纸上交给我，学生们跃跃欲试，有手机的也开始战战兢兢拿出手机开机了，我把我的手机号和邮箱都写在了黑板上。
不一会，我的手机想起、、、、、、第一条短信来了，我大声的读着：“祝您在新的一年里，经济轻松解套，事业成功上道，感情甜蜜牢靠，家庭和睦热闹，生活幸福美妙，日子福星高照。衷心祝您及家人吉祥安康、万事如意!”这是我班的一个爱写诗男生写的。
“新年拜拜好朋友，期末考试都得优，寒假过得慢幽幽，天天在家打网游！”这是我班一个爱上网的调皮鬼写的。
一节课，学生的短信编了一条又一条，大有些越发越上瘾的感觉！
三：（同前）寻找读者、创设环（情）境，让学生交流
为什么大多数学生都可以自如流畅地说话，却不能自如流畅的写作？为什么有的学生写不好，说起来却头头是道，发短信、网上聊天却轻松自如呢？二者的显著不同就在于后者具有鲜明的真实交流的机制和功能。
认知心理学和建构主义心理学认为：写作实质上就是一种运用书面语言，针对明确或假想的读者进行的有目的有意义的建构和交流活动。《语文课程标准》也指出：“写作是自我表达和与人交流。”因材，语文教师一定要让学生懂得写作是一种“自我表达”和与人交流“，不能仅仅让他们觉得是在受命于教师的作业。
在作文教学中，教师要自觉的创设环境让学生寻找读者意识，让他们有可知、可感的交流对象。比如：有学生要成立班级篮球队，我就让他们打报告，说明理由，这就是应用型的作文；想让学生写一篇写景的美文，我就在课堂里放风光录像片，让同学写解说词，这就是间接让学生写作文；还有让学生给以前的老师、同学写信，回忆父母10几年来对自己的悉心照顾和关爱等等，这些都激发了学生交流的欲望。[NextPage]
学生有了交流的对象，写起文章来就有了方向，有了目标，而不至于搜肠刮肚、左顾右盼；学生有了交流的对象，才会把内心的想法一一倾诉，而不至于胡编乱造、千篇一律。
综观以上所述，学生为什么能写、想写、会写？主要是因为有素材可写。处在社会中的学生，为什么对生活中随处可见的素材视而不见呢？还是罗丹说的好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们教师就应该培养学生一双慧眼，善于把学生身边的素材这“一根跟苗”“救活”，让学生看到新绿，再给他们施肥、浇水，继而开花，最终结出丰硕的果实。（为了对应题目，此段可改。）
评点：
1、本文在围绕如何指导学生寻找写作素材方面，有自己的想法与做法，这是本文最可取的地方。不过，第三点，还可以再思考一下，修改一下标题，以求与第一、二条和谐。
2、在写作上，希望注意推敲标点、词句等，避免粗糙。
（刘恩樵）
【修改后的文章】
让学生找到作文的兴趣点
从事语文教学十几载，经常有家长问我同一个问题：“老师，怎么才能提高孩子的作文水平？我家孩子就是不会写作文，您有什么好办法吗？”每次我都一时语塞，只好敷衍的回答：多读书、多练写。
相信很多同行也都遇到过同样的尴尬。有一首歌谣很好的概括了一些学生写作文的现状：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时没开头。”原因何在？学生们说：“总是没什么可写的。”即没有话可说，也就是对写作文没兴趣。生机勃勃、活力四射的青少年，正处在日新月异的信息社会，为什么会对对身边的事没有兴趣呢？不觉令人哑然。下面笔者就寻找作文兴趣点方面谈谈自己的一些实践体会，以求教于方家。
一、观看电影、动画片，让学生兴奋
一次，学校临时安排了两节自习课，一时不知道让学生做什么好，无意中，拿着电脑进教室，问学生意见，学生异口同声说放电影，当时正好我刚看过《精武风云陈真》这部电影，就随手播放给学生看，并且要求看完后写篇观后感，没想到学生都很兴奋，很高兴的答应写在读书笔记上，要知道，平时让学生写读书笔记，学生都是很不情愿的。两节课下来，学生看的是津津有味，不时发出啧啧的赞叹和小声的议论，就连平时“调皮捣蛋大王”也非常专注，这真出乎我的意料。
第二天，笔记按时交上来。令我吃惊的是，这次所有学生的观后感，字数全在两页以上，有的学生竟然写了四、五页，先不看内容，光看字数就比平时多了两倍，以前的读后感，班里总有那么几个学生要重写的，可是这次，每一个同学都合格，多半以上能得优秀。况且大部分学生都领悟到了这部电影的内涵，狠狠的把陈真赞美了一番。有一个作文水平不太好的学生，是这样评价陈真的：“大义凛然、英雄本色、救国救民、流芳百世、千秋万代、永垂不朽！”看一部电影，学生就能自然用上这些词语，岂不值哉、美哉！
此后，有时间就给学生播放一些有教育意义的电影或动画片，如《一个都不能少》、《荒岛余生》、《放牛班的春天》、《喜洋洋与灰太狼》、《十二生肖》等，效果都出奇的好！
二、利用邮件、短信，让学生倾诉[NextPage]
如今，我们国家节日越来越多，逢年过节，我们大家都喜欢发短信来表达对亲朋好友的祝福。我也经常收到往届学生的短信，何不利用这一契机，让我班学生也来一次“小练笔”呢！
作文课一开始，我没有说本次作文题目，而是微笑的问学生：“同学们，现在家里都有手机吗？”学生听我这样问，都有些不屑的表情，一名快嘴学生脱口而出：“老师，现在是人手一机呀！信息社会吗？谁没有手机呀！就是学校不让带。”“是呀，如今手机普及了，写信的少了，发短信的多了，你们会发短信吗？”学生又是一阵喧闹声，大概是觉得我这个问题太幼稚，还有学生小声议论：老师今天怎么了，怎么不说作文题目呀，老说手机干嘛！看到时机成熟了，于是我郑重宣布：“这节课我们不写作文，我们来一起发短信。”学生们哄一声炸开了锅，一片叫好声，连班里的“小憨孩”也抬起了头。
此时，我给学生欣赏了几条精美的短信（在网上特意挑选的），然后让学生齐读，且连续读5遍，目的是让学生对短信的内容和形式能有真切的感受。比如这一条，“一张圆桌，合家团坐笑呵呵；一顿晚餐，美味佳肴喜庆多；一杯美酒，装满幸福和快乐；一个除夕，张灯结彩好喜气；一条祝福，愿你多财又多福，新年到，祝您全家幸福乐逍遥！”这条短信选取哪些意象来寄托情思的？学生很快找到，圆桌、晚餐、美酒、除夕、祝福。（请大家用横线标出这几个词），又以一张、一顿、一杯、一个、一条5个数量词以及后面的合理搭配组合，形成整齐、连贯、优美的一组排比，很好的表达出发短信者的良好祝愿。
作了朗读与分析后，我把准备好的彩色卡纸发给学生，让学生带手机的拿出手机这节课可用手机自编短信发给我，没有手机的就写在卡纸上交给我，学生们跃跃欲试，有手机的也开始战战兢兢拿出手机开机了，我把我的手机号和邮箱都写在了黑板上。
不一会，我的手机想起……第一条短信来了，我大声的读着：“祝您在新的一年里，经济轻松解套，事业成功上道，感情甜蜜牢靠，家庭和睦热闹，生活幸福美妙，日子福星高照。衷心祝您及家人吉祥安康、万事如意!”这是我班的一个爱写诗男生写的。
“新年拜拜好朋友，期末考试都得优，寒假过得慢幽幽，天天在家打网游！”这是我班一个爱上网的调皮鬼写的。
一节课，学生的短信编了一条又一条，大有些越发越上瘾的感觉！
三、寻找读者、创设情境，让学生交流
为什么大多数学生都可以自如流畅地说话，却不能自如流畅的写作？为什么有的学生写不好，说起来却头头是道，发短信、网上聊天却轻松自如呢？二者的显著不同就在于后者具有鲜明的真实交流的机制和功能。
认知心理学和建构主义心理学认为：写作实质上就是一种运用书面语言，针对明确或假想的读者进行的有目的有意义的建构和交流活动。《语文课程标准》也指出：“写作是自我表达和与人交流。”因材，语文教师一定要让学生懂得写作是一种自我表达和与人交流，不能仅仅让他们觉得是在受命于教师的作业。
在作文教学中，教师要自觉的创设环境让学生寻找读者意识，让他们有可知、可感的交流对象。比如：有学生要成立班级篮球队，我就让他们打报告，说明理由，这就是应用型的作文；想让学生写一篇写景的美文，我就在课堂里放风光录像片，让同学写解说词，这就是间接让学生写作文；还有让学生给以前的老师、同学写信；或是回忆父母10几年来对自己的悉心照顾和关爱等等，这些都激发了学生交流的欲望。
学生有了交流的对象，写起文章来就有了方向，有了目标，而不至于搜肠刮肚、左顾右盼；学生有了交流的对象，才会把内心的想法一一倾诉，而不至于胡编乱造、千篇一律。
综观以上所述，学生为什么能写、想写、会写？主要是因为有兴趣。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”只要教师帮助学生找到作文的兴趣点，相信学生定会像爱好其它东西一样，也会爱上写作文的！
本文来源：https://www.oubohk.cn/yuwen/320143/
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