高中生不愿意去上学_高中生不愿意主动回答问题的原因和解决对策
作者：弥渡一中 自永军
多数时候，高中生不愿意主动回答问题,课堂上多是老师自编自导自演。把小学、初中、高中相比，高中课堂气氛是最沉闷的，基本上是老师在唱“独角戏”。
原因是多方面的，概括起来有以下主要原因：
第一，高中课程难度大，许多学生是真不会，自然也就不能主动积极回答问题。我感觉有些文章，在有些时候，还非得老师用硬灌的方法，至少开始阶段。比如，《离骚》《逍遥游》这样的文章，得先由老师领着学生开个头，学生才能慢慢进入文章中。
第二，没有回答问题的大环境，因为大部分都不愿意回答而保持沉默。高中生回答问题的习惯远不如小学生，许多时候课堂上学生是沉默的。当然学生沉默不代表学生就不学习，有时候静水深流也是一种学习的状态。
第三，许多学生回答错了怕别人笑话，缺少自信和胆量。高中生心理趋向成人化，他们有许多顾虑，即使知道也未必会主动回答，加之部分学生平时缺少锻炼，没有自信和胆量。当场当众讲话，成了他们最害怕的事情。
第四，一部分学生学习习惯差，他们喜欢被动接受。长期接受“满堂灌”的学生，他们习惯了老师在课堂上讲，喜欢老师一讲到底，因为这样在学生看来很“轻松”，不用动脑，动眼，动手，动嘴。什么都由老师包办了，学生在课堂上很是清闲。
很多时候课堂气氛不活跃，气氛不活跃会影响教师潜能发挥，许多课堂的即时“生成”没有了，课堂效果往往不理想，我在这方面努力实践，大胆尝试。
1.教师应该不断捕捉学生的兴趣点、兴奋点，增强课堂的趣味性。捕捉学生的兴趣点是上策，也是难点。我也一直在兴趣上下功夫。
让学生产生回答问题的冲动，语文课的确发生了许多变化。站在老师的角度看，一节课前，我要思考，这一节课，应该在什么地方出现高潮，在什么地方出现波澜，文似看山不喜平，课堂也如此，尤其是语文课。
我针对不同的课堂，不同的教学内容不断寻找新的刺激点和兴奋点，我们的课堂才会永远充满生机与活力。①也许是一个经典的小故事；②也许是一句经典的话语；③也许是一种新的观点思想；④也许是一种轻松的记忆、理解方式；⑤也许是一种变式的强化训练；⑥也许是教师的一种激情与鼓励；⑦也许是教师一两个令人感动和佩服的细节；⑧也许是一种柳暗花明的领悟。[NextPage]
“吾爱吾师，吾更爱真理”，学生也一样，如果课堂让能有让他们为之兴奋的地方，那么他们怎么会不喜欢语文课呢？
2.注意改变课堂调控措施。课堂上，为了让学生动起来，老师可以采用不同的手段。用措施来调控课堂，在外力的作用下，有时也能起到立竿见影的效果，方法很多，适用就好。比如小组比赛法，奖励法、最低次数规定法……
在总原则的前提下，各人自己可以想很多办法。
比如，早上第一节，我一般先用五分钟背诵和抽背或者默写，先提神。当然，偶尔也会来个与语文相关的谜语或者小典故。也可能是以一个他们比较感兴趣的诗人的人生故事开讲。到了中途，找个学生来个玩笑，活跃一下。
3.老师根据课堂情况，直接点名让学生回答。这是最常用的方法，操作简单方便。
4．如果内容过难，学生答不上来，可以适当降低难度，教师帮助学生搭一个台阶，让学生有话可说。同时老师提问应注意几点：①尽量具有开放性。②尽量以情景式的方式出现。③尽量以有生活情趣的方式出现。④问题基于教材又跳出教材。老师设计问题要这样的原则。
5．对学生的学习方式进行培训，其实好多学生在课堂上的学习方式是不科学的。老师要多鼓励，多提醒，我教的两个班学生，上课不喜欢抬头看黑板和老师有眼神交流，上课好多同学头是低着，经过几次提醒后，慢慢地有了一些改变。
6．常换位思考，我在做学生时，什么样的老师我会比较喜欢回答问题，那么就朝那个方向努力。老师回到自己的记忆中，回想自己读书时代喜欢什么样的语文老师，喜欢回答什么样的问题，其实就会明白许多，因为我们曾经也年轻过。
7．可以给学生这样的课堂规范：不做不讲，不问不讲，不说不讲。生成教学很讲究学生的提前准备，其实，许多学习原理是一样的，开学初就给学生立下规矩，让学生提前预习，而且是有深度的思考，加之老师引导，一段时间后，学生养成习惯了，平时有了思考，回答问题的欲望自然有了。
8．当然，微观的方法对于提高学生语文能力的作用微乎其微，要改变语文课堂的现状更难。高中的语文能力根本就不是教会的，是自己悟会的。学生有兴趣、有需要，就会去阅读、去写作、去交流。如果学生都深入学习、思考了，那么就会产生不吐不快的交流欲望，那样语文课堂就可成为当今的“稷下学宫”。
一句话，教学不止，尝试不止，思考不止，办法总比困难多。
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两个人都不愿意主动
