语文课堂教学五注意什么|语文课堂教学五注意
作者：吴春来
注意合理开发课程资源。语文教学要坚守一些常识，如用教材教而不是教教材，教学内容不等同于课程内容等等。几位老师在教学中充分开发课程资源，可圈可点，让听课老师深受启发。上对联那老师充分利用影像资料，紧扣教材内容，将对联日常生活中的用处展现在学生眼前，恰到好处。谈到多媒体运用，老师们喜欢走极端，一种是不敢用，一种是滥用。时代进步了，有这么好的课程资源如果不加以利用，岂不是资源浪费吗？多媒体资源开发应遵循适当、贴切的原则，不偏不倚为好。刚才听课时我发现教室里贴了很多对联，如果把这些对联用在教学中也是一种课程开发，并且是生成的。利用文献资料也是课程资源开发的重要内容。教学不能局限在文本，要想课堂有深度和高度，合理借助文献资料是条好办法。《一剪梅》教学中老师大胆引用王国维、陈廷焯等大家的文论，对理解诗歌非常有帮助。这也告诉我们：语文老师离不开书籍啊，如果没有广泛的涉猎，刚才这节课就不可能如此精彩。
注意课堂检测教学。我们都知道，老师的教是建立在学生的学基础之上的，换言之，因为学生需要学老师才去教。那么课堂必须有一个检测的过程，我们必须要准确判断学生什么地方需要去教，否则老师的教是多余的。所以很多老师在上课前要求学生提问，根据学生的提问适时调整教学内容，当然也可以通过老师提问检测学生学的情况，两者各有利弊。上对联的老师，是否可以让学生试着先对对联，从学生的毛病中确定教学重点，这样教学更有针对性，其实很多地方是不需要教的，他们可以自己学，甚至有些是学生课前就知道的，你还一厢情愿费那么多劲干吗？
注意上出文体的味。今天听了好几节诗歌课，总体上讲相当不错。唯一的缺憾是诗歌味不浓，我最近一直在探索诗歌如何上出诗歌味，但没找到更好的办法。诵读是诗歌教学传统的方法，但诗歌仅仅靠诵读是不切实际的；若一味枯燥地分析，诗歌教学便索然无味。在此，我希望大家一起努力，共同研究这个问题。其他文体也是如此。故而上出文体味是亟需大家去研究的。
注意教学生学会阅读。阅读教学最重要的是教给学生阅读的方法，以此达到不教的目的。阅读有方法吗？肯定是有的。比方说有老师从品读词句、意象入手解读诗歌，教学生学会知人论世、以意逆志，这些都是阅读的方法。阅读还要讲究素读，即不借助任何的资料通过反复咀嚼语言文字读懂文本，阅读教学应当提倡这样的方法，不要动辄介绍写作背景。品读、鉴赏语言文字，是阅读教学最根本的方法。
注意教学的有效性。现在很多学校都在建设有效课堂，口号喊得响，但课堂不见得有效。何谓有效？华南师大教授扈中平教授说得好，有效取决于价值，如果你教学价值是为了提高学生的分数，那么你的教学就是分数的有效；如果你的教学价值是为了提高学生的学科素养，那么你的教学就是素养的有效。今天比赛的老师上的都是高一高二的课文，但有部分老师应试教学痕迹太明显，把课文当成了现代文阅读或诗歌鉴赏题了。如果从语文学科素养角度讲，这样的教学近乎无效。追求课堂教学的有效性，就要规避课堂教学太满，什么都教，学生就不善思考；同时也要规避教学不足，有些需要老师讲的必须要讲，这才体现老师的作用。所以，语文教学首先要明确的是你教的是语文，你所教的学段是什么。当然教学的有效离不开教学设计的有效性。教学设计要能带学生进入文本，让学生有所发现，发现写作的门道、语言文字运用的巧妙；设计能抓住学生的心，刚才那位老师的导语诙谐幽默，非常入心，又切合文本。设计要有意义，不能冲淡文本氛围。
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语文课堂教学评价 中职语文课堂教学 语文课堂教学方法
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