【我对新课改的理解及教学设计】我对新课改的理解及教学反思
作者：四川成都市38中 鲁友忠
从2010年秋季开始，四川省全面进入新课改。通过国培、省培、市培后，我对新课改有了认识。在这快一年的高中语文教学中，我积极转变教学观念，把在培训中学到的新课程理论、方法，应用到语文教育教学中。我主要在以下方面做了积极探索。
一、新课程改革的性质，应在教学中充分体现
新课程改革的性质是工具性与人文性。2000年，语文教学大纲明确强调了语文的工具性兼人文性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
在工具性方面，高一第一单元是诗歌单元，我借助教材及学习要求，主要突出了诵读教学。首先教给学生诵读的方法和技巧，其次让学生结合所学的课文进行课堂感悟、实践，让学生进行诵读表演。采取小组合作，组与组竞赛；同学互评、小组互评、老师点评等形式，既激发了学生诵读兴趣，又让学生在活动中提高了诵读的能力，还能深入拓展学生对文本的理解。学生能有感情地诵读第一单元的四首诗词：读《沁园春·长沙》的自信豪迈，读《大堰河——我的保姆》的真挚热烈，读《再别康桥》的轻盈留恋，读《雨巷》的哀怨凄迷。诵读，通过老师引导，学生实践，它已成了学生学习诗词，解读诗词，品味鉴赏诗词的重要方法。
在人文性方面，第一单元的内容，用一个字概括，那就是“情”。我在教学中让学生充分发现、探究、挖掘了文本中所蕴含的丰富情感，让学生从文本中体验到了别样的具有个性化的情感。有了情感体验之后，我又让学生结合生活实际，回忆、感受、表达生活真情。根据教材安排和要求，完成了作文，“以我之手笔，写我之真情”，写一篇赞美、感恩父母的诗文。通过作文，学生重新审视了自己的父母，解读了自己的父母，认识到了父母的辛苦和不易，感受到了父母的无私奉献和细心呵护。培养了学生与父母间正常、自然的情感，让学生产生了对父母的感恩之情。利用教师节，我又以“我的老师”为话题，请学生写一篇怀念、感恩老师的诗文。培养了学生与老师间健康的师生情。学习了艾青的诗《大堰河——我的保姆》后，我做了延伸阅读。让同学们鉴赏了艾青的另一首著名的爱国诗《我爱这土地》，培养了学生高尚的爱国情操。
二、新课程改革的三维目标，应在教学中贯彻落实[NextPage]
新课程三维目标是：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。
在“过程与方法”上，我特别注意学生完成某个问题时，一定提示他们达成目标的过程与方法，让学生知道怎样去完成任务。例如，学生学习《再别康桥》时，第2—5节，诗人通过描绘康桥的金柳、清荇、碧潭和星辉，表达依依惜别之情。为了让学生更好地体会感知，以融入这景色中，我设计了一道题：仔细朗诵第2—5节，通过充分联想、想象，在这四节中选取自己最熟悉、最有感慨的一节，用书面语把诗人描绘的景色展现出来。那么，在这个题目中，“仔细朗诵”，“通过充分联想、想象”，“选取”，“描绘”就是教给学生完成这道题的过程与方法。又例如，学习《大堰河——我的保姆》，为了把握大堰河这个人物形象，我设计了一道题：默读全诗，勾画出诗中描绘大堰河的诗或节，然后概括出大堰河这个人物形象。在这个题目中，“默读全诗，勾画出诗中描绘大堰河的诗或节”，“概括”就是学生达成目标的过程与方法。
我在注重培养学生“知识与能力”的同时，也特别注重学生情感、态度、价值观的形成。在学习第二单元时，我让学生先通过查阅历史资料和有关文献，然后小组内讨论、交流，最后学生结合自己的见解，对三篇古代散文中的人物——烛之武、荆轲、刘邦进行书面评价。允许学生有独到新颖的见解，但偏激、偏颇、偏离时代方向的观点，通过学生再次讨论、辩论，通过老师恰当引导，让学生回到正确的方向上来。我通过这个活动或者说过程，就是为了让学生结合自己先有的经验，去对人生态度和价值观念评判、取舍，从而让学生形成符合社会，符合时代方向的情感、态度与价值观。
三、新课程学习方法，应在教学中充分开展
新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方法。
在第一单元教学中，我教学每一课时，为了让学生能自主学习，我先布置了预习，要求学生自主去读，去思考，去发现，去探究，去感悟诗词中的情感，然后把自己的体会用书面语写下来。做好了这个准备之后，接下来才是小组内的讨论、交流。讨论、交流，也是一种合作，同学间可以相互提示，相互启发，相互影响。在小组充分讨论、交流后，最后小组形成共识。我认为，学生自主学习最重要。没有学生先前自主的学习，后面的合作、探究就会失去基础，流于形式，没有实际效果。例如，我在讲《再别康桥》时，学生在对诗的内容，诗的特色有了感悟之后，我设计了一题，以达到审美或者说提高学生鉴赏水平的目的。“请反复吟诵诗的第2—5节，充分发挥想象和联想，任选其中一节，把诗人描绘的康河的美丽景象再现出来。”第二天上课时，学生拿出自己的作业，先分小组讨论、交流，然后一组选一人代表小组最高水平发言；每位学生都按自己先做好的准备发言，讨论热烈，小组成员积极配合、修改、整合内容，形成小组满意的发言；最后，分小组依次发言。结果，学生的发言，简直出乎我的意料，太好了，太精彩了，随着学生的发言，不断把师生引入到美好的情境之中，学生的脸上洋溢出欢快的笑容。这笑容，有对课文理解后而会心的一笑；这笑容，有为其他同学新颖的见解，优美的语言，美好的意境深深感动而赞美的一笑；这笑容，有为自己小组精彩的发言产生成就感而自豪的一笑。
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