正则表达式|正侧描写 相得益彰

正则表达式|正侧描写 相得益彰

河南省濮阳市柳屯镇一中李记才
  
  描写是记叙文写作中最常用的表达方式之一。顾名思义,描是描绘,写是摹写,描写就是用生动形象的语言,把人、物的情态具体、形象地描绘出来。从对描写对象的直接与间接角度划分,描写分为正面描写(又叫直接描写)和侧面描写(又叫间接描写)。当前同学们在写作中表现最突出的问题是正面描写往往空泛,没有抓住人或物的特征,所描写的对象没有个性,没有神韵。给人的感觉好像一个模子里刻出来的,毫无阅读的快感。侧面描写能力又明显不足,要么蜻蜓点水,起不到应有的烘托作用,要么有喧宾夺主之嫌。同学们在写作时一定要抓住描写对象的鲜明特征,从正面、侧面以及正侧结合三个角度思考、运思,将描写对象栩栩如生地展现出来。
  
  下面从正面、侧面以及正侧面描结合三个方面谈一谈描写。
  
  一、正面描写,凸显神韵。
  
  正面描写就是对作文中要写的人、物等进行直接进行具体、生动、形象的刻画。正面描写忌平淡、忌拖沓,须形神俱备。对描写对象进行描摹刻画我们就要抓住描写对象的神韵,或工笔细摹或了了数语,点睛刻画,彰显人、物神韵,如此则使描写对象栩栩如生、真实形象,如立眼前,如见真形。吴敬梓在《范进中举》一文中对范进中举时的描写尤见神韵:
  
  范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。
  
  这段文字对范进发疯的场面进行了直接描写。这里范进最有特点的动作当属“拍”和“笑”,范进先是“两手拍了一下,笑了一声”接着“又拍着手大笑”,最后是“拍着笑着”,这就刻画出了范进发疯的过程。范进的“拍”是从“拍了一下”到“拍着”,“笑”是从“笑了一声”到“大笑”再至“笑着”,这两个动作极其传神又极富层次感。这些描写活画出范进醉心功名“喜极而疯”形象,又饱含着作者对范进的几多讽刺,几多可怜、同情与怜悯。对范进的正面描写可谓“入骨三分”,神韵凸显。
  
  我们再来看一看鲁迅在《孔乙己》这篇文章中对孔乙己的直接描写:
  
  孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
  
  鲁迅在这段直接描写孔乙己的文字里,刻画了孔乙己的迂腐,自命清高,好吃懒做。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“唯一”一词将孔乙己与其他酒客区别开来,孔乙己在“短衣帮”里穿长衫真是有点不伦不类,很刺眼,很独特。这句描写刻画出孔乙己作为知识分子内心深处的“清高”。接下来对孔乙己语言和动作的直接刻画则活化出了他的迂腐。
  
  同学们在写作中对人、物的直接描写,要饱含深情,这样的直接描写才感人至深,如2007年山东一考生高考满分作文《时间使记忆开出花》:
  
  六岁的孩童,对于奶奶的信任和依赖,山重海深。我的奶奶,穿着深灰色的大棉袄,慈爱地抚摸过我的脑袋。她的手大而厚,被时间打下了艰辛生活的烙印,一道道,却是她的自豪与骄傲。奶奶说到做到,用红线套住我的耳洞,从此把我放进了她的手心。我快乐时,她知道;我难过时,她亦明了。一根红线,牵住的,是我一生对她的想念和眷恋。
  
  作者将自己对奶奶的思念、眷恋,用饱含深情的至情文字一一倾泻出来。奶奶摸“我”脑袋的动作是“慈爱地抚摸”,奶奶的手“大而厚,被时间打下了艰辛生活的烙印,一道道,却是她的自豪与骄傲。”描写文字虽短,但至情毕现。
  
  二、侧面描写,绿叶衬花。
  
  刘熙载在《艺概?诗概》中说:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”可见,侧面描写能化解正面描写之难。同学们在写作中发现有时正面描写难以表达精神、传达思想,这时便可考虑采用侧面描写的方法。侧面描写,不是从正面去描写刻画对象,而是从对其他人、物、事件的叙述、描写中渲染气氛、烘托刻画对象的描写方法。在写作中运用侧面描写能化难为易,烘托人、物。我们先来看一首汉乐府诗《陌上桑》:
  
  日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷善蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。
  
  使君从南来,五马立踟蹰。使君遣吏往,问是谁家姝。“秦氏有好女,自名为罗敷。”“罗敷年几何?”“二十尚不足,十五颇有余。”使君谢罗敷,“宁可共载不?”
  
  作者通过描写行者、少年、耕者、锄者、使君见到罗敷时的神态与动作,来从侧面刻画罗敷的貌美惊人。“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”这些诗句将罗敷的美渲染到了极致,给读者留下了广阔的想象空间。
  
  2011年四川高考满分作文《总有一种期待》,作者在这篇文章里借助写牛来烘托“我”,如写放牛的时候,“牛忙着吃草”“牛吃草,一副踌躇满志的样子”“牛吃着草,不时东张西望,哞哞地叫几声,像在告诉它的小主人:别管我,你只管安心读书,我不会走远,我就在你身边。”从侧面烘托“我”为实现理想而醉心读书的情景,“琅琅的读书声,和着满耳的天籁之音——风声、流泉、鸟鸣,在绿意盎然的山坡上回荡。”这句环境描写渲染了一种“我”忘情读书的美好氛围。下面我们看这段文字:
  
  很小的时候,这个期待就开始在我心里酝酿、发酵。
  
  往事越“十”年,“牧童”挥鞭。那时一放学,我总是“外甥打灯笼——照(舅)旧”,挥着鞭儿,牵着绳儿,吆着牛儿,上山去了。
  
  放牛的时候,牛和我都很繁忙。牛忙着吃草,我忙着读书。牛吃草,一副踌躇满志的样子;我读书,一副志在必得的架势。牛吃着草,不时东张西望,哞哞地叫几声,像在告诉它的小主人:别管我,你只管安心读书,我不会走远,我就在你身边。善解人意的牛,解除了我的后顾之忧。我忘情地读书,读语文,读英语,读那些拗口的定义、定理……琅琅的读书声,和着满耳的天籁之音——风声、流泉、鸟鸣,在绿意盎然的山坡上回荡。
  
  三、正侧结合,美轮美奂。
  
  在描写人、物时,并非一定要用正面描写或侧面描写才能达到好的写作效果,有时我们可根据写作主题的需要采用正面描写和侧面描写相结合的方法,以更好地实现写作目的,收到最好的表达效果。俗话说好花还须绿叶衬,同学们在写作时既要用好正面描写,又要运用侧面描写以烘托所要刻画的对象,以使美的更美,好的更好。
  
  一山西考生在他的高考满分作文《尝试——叶老师下海》中就运用了正面描写和侧面描写相结合的方法,我们来看:
  
  “第一个吃螃蟹的人是英雄,第一个做生意的老师又是什么呢?”叶老师苦笑着问自己。的确,在这样一个传统、保守而又平静的小镇上,老师想做生意真是天方夜谭。但如果不这样,又能怎么办呢?难道就眼看着那群可爱的孩子因贫困而失学吗?难道就眼看着学生们买不起文具课本而误课吗?“不,不能,决不能。”叶老师毅然地甩了一下头,低低地但有力地说了一句,“我必须在这个假期把下个学期的书款和学生们的书费凑齐,现在手头有点钱,再做几天生意,赚几个钱,大概就够了。
  
  于是,几天后,小镇的街上出现了一个卖馄饨和茶叶蛋的小摊。冷清惯了的人们纷纷走向这个顿时使幽深的小巷子热闹起来的摊子。然而,当发现摊子的主人竟是镇上小学的那位以清贫、敬业着称的叶老师时,人们不禁呆了。于是各种各样的议论便在人们中传开来:
  
  “看不出叶老师竟是这样的人。毕竟是耐不住清贫了。”
  
  “老师做生意?这还叫老师吗?真是不像话。”
  
  “叶老师家的确挺困难,听说他爱人一直有病,经常吃药打针。他这样做也是情有可原的。”
  
  人们带着各种各样的想法嘀咕着,有的转身走了,有的禁不住那摊子上发出的香味的诱惑,坐下来美美地吃了起来。
  
  “嗯,不错,味道的确不错。”人们满意地说。
  
  于是,慕名而来的人们又挤满了那和张矮小的长凳,品尝着味美而又价廉的馄饨。当然,人们的议论还在继续,其中也不乏鄙视叶老师的话。渐渐地,叶老师在人们心目中已不再是那个有口皆碑的、受人尊敬的叶老师了。
  
  作者先正面描写了叶老师“下海"前的心理活动,接着从侧面描写了小摊上的人们的猜测、议论,烘托出叶老师为救助因贫困而即将失学的孩子而“冒险”“下海”一心为学生的高贵精神。叶老师的高贵形象在正面描写和侧面描写中栩栩如生地展现在我们眼前。
  
  再如2002年一湖北考生高考满分作文《昭君的选择》:
  
  深深的庭院,明眸的宫女,沉寂的粉蝶,慵懒的梳妆,犹如宫廷的车轮在昭君心里缓缓辗过。
  
  进宫有些时日了,却迟迟不见皇帝的踪影。珠钗玉饰金步摇,散落一地,铜镜前再也不是少女明丽的笑靥了,一腔愁绪,两弯娥眉。
  
  迷茫的灯光下,一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上,发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗,挑弄灯芯,试图将蛾儿救出来。
  
  就在这时,传来和亲的消息。像春日里的第一声惊雷,在死一般的后宫炸开了。
  
  “啪”,玉钗落地,断为两截,昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着,终于,像离弦的箭一般,冲出火海。
  
  烈焰吞噬了她粉嫩的外衣,却没有压垮她不屈的心灵。在生之涯,死之角,幼小的心灵发出对生的呼唤,爆发出无穷的力量,让她从压迫、死亡中振翅飞出。
  
  昭君震惊了,若有所思地看着蛾儿,看着她越飞越远,飞出围墙,飞出重重封锁,飞向遥远的自己的天地。
  
  无论是正面描写昭君还是侧面描写蛾儿,都是为写昭君服务的。作者写蛾儿“飞出围墙,飞出重重封锁,飞向遥远的自己的天地。”的选择是为了烘托昭君的选择,同时也为后文写昭君出塞做铺垫。
  
  在写作中是运用正面描写还是侧面描写,同学们应根据主题需要,情节发展的具体情况,考虑是用正面描写还是侧面描写,或者是用正面描写和侧面描写相结合,由表达的需要决定。

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