散文写作模板_散文写作指导:咏物抒怀类
江苏高邮市赞化学校 俞永军最近,我让孩子们写一篇咏物抒怀的散文。孩子们一听,立即惊呼起来,写散文?的确,在他们的印象里,只写过记叙文,要么写人,要么记事;偶尔抒情,也只是建立在具体物象上的小片段而已。针对这种情况,我从三个方面对学生进行了指导。
一、由虚到实,聚焦特定景物。
咏物抒怀类散文少不了写景状物,因为所抒之情都是来自对个体景致细节的感受,否则便成为无源之水,无本之木。它们往往都有一个特定的情景、画面或事物,事实上,题目本身就在强调一个特定的意象。比如,雪、桥、叶、明月、春雨、路灯等。它们看上去很抽象,是虚幻的,或者不够明确,不够集中,到底是哪里的雪,哪里的桥,哪里的叶;另外,变换一个视角,这里的明月悬挂在哪些人的星空,这里的春雨滋润着哪些人的心田,我们必须清楚,一旦确定一个写作对象,紧接着要做的就是聚焦该景物,用生动、形象的语言将景物的特征清晰地展示在读者面前,使人能见其形,闻其声。
比如鲁迅的《雪》,就写到“江南的雪”和“朔方的雪”,指向非常明确。看,“江南的雪,可是滋润美艳之至了,那是还在隐约着青春的消息,是极壮健的处子的皮肤”。最快乐,最美好的事情有两个,其一“赏雪景”,可以看到“血红的宝珠山茶”“深黄的磬口的腊梅花”“冷绿的杂草”;其二,塑雪罗汉,“孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉”,“用龙眼核给他做眼珠”,把母亲脂粉奁中的胭脂涂在嘴唇上,一个奇异无比的白雪大罗汉顿时呈现在孩子们面前,熠熠生辉。而后是“朔方的雪”,这里的雪“永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上”,偶尔,晴空万里,北风呼啸,它们顿时“如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾;弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁”。奇异壮观的景象令人惊叹,毫无疑问,这就是作者要高声赞美的雪,心中的雪。
二、由面到点,扣住景物特征。
一旦明确要写的景物,具体到某个地区,某个时期,或某个特点场景,我们就要细致入微地刻画,由面过渡到点,紧扣其特征。原因很简单,这类景物比较普遍,不少地方都会呈现,同时,这类文章的中心思想,往往靠景物特征来展现。
就拿茅盾的《白杨礼赞》来说,着重写北方白杨树的不平凡,侧重三个方面:生长环境不平凡,外部形态不平凡,内在气质不平凡。尽管土壤不肥沃,但它依旧“笔直的干,笔直的枝”,“叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了”;尽管环境恶劣,有北方风雪的侵袭,它却始终“保持着倔强挺立”。这就是西北极普通的一种树,“不被人重视”,但它那“力争上游”“努力向上”“不折不挠”的外部特征、内在气质无疑震撼了每一位读者。试想一下,还有谁能在如此恶劣的环境下义无反顾地坚守阵地?还有谁能不高声赞美白杨树,和具有白杨树精神的西北农民和守卫他们家乡的英勇哨兵?
三、由看到想,融入自身情感。
咏物抒怀类散文是一种主观色彩非常浓的文学样式,它主要以抒写人的生活和生命的感受与感悟为主旨,写景抒情,咏物言志,从而与叙事或其他文体区分开来。放眼世界,令我们浮想联翩、触目伤怀的景物的确不少,“一枝一叶总关情”。虽说景物随处可见,但我们不仅仅是“传声筒”“复印机”,我们应当展开联想,在此基础上由物及人,引出赞美、讴歌的对象。常见的是在记叙、描写中插入作者的看法,或是在记叙、描写的基础上进行总结性议论。这些看法和议论,往往能起到画龙点睛的作用,使文章的思想意义更有深度。
举个例子,郭沫若写的《石榴》,一方面写石榴的形态美,包括枝干和叶片、花朵、果实;另一方面写石榴的精神美,面对“炎阳的直射毫不避易”,凸显石榴花敢于同骄阳作斗争、毫不示弱的崇高追求,而这恰恰是作者喜爱它的深层次原因。联系这篇文章的写作背景:1942年,中国抗日战争最为艰苦的年代,在严冬即将到来的日子,郭沫若向我们描绘出一幅火红的石榴画面,其实就是一种民族精神的象征,火一样的热情,乐观豪迈的气质,不甘示弱的抗争精神。有了这种精神,经过“夏天艰苦卓绝”的斗争,我们定会品尝到鲜美可口的果实,表明作者一种乐观向上的生活态度和坚定执著的人生追求。
总之,写好咏物抒怀类散文,首先要选取具有代表性的景物;其次要细心观察,透过景物特征发现内在本质;最后在描写过程中,适当赋予景物人性化的情感色彩。(来源:语文报教师版初中)
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