作文指导课教案|作文指导课的选点要务实有效
唐建新15日下午，颜老师给大家上了一堂高一学生的作文指导课。
这是一位有才华有激情的老师，精心设计的制作的课件也颇有水平，课堂上虽然是借班上课也能够与学生很快沟通呼应起来，富有诗意的开场白一下子就抓住了八十余位学生。
课题是《写出个性激活人物——肖像描写》，用学生初中学过的孔已己、杨二嫂以及高一必修语文表达与交流中的第三课里的彩色插图罗立中的《父亲》来引导学生观察，并把重点放在了《父亲》上，要求从五官到衣服、从外到内、由形到神，进行肖像描写。其间，又让学生仔细观察面部（头巾皱纹眼睛），写一段话，进行小组讨论。之后是齐读教师自己的下水作文，对父亲的肖像进行描写的几百文字，提出了抓特征用修饰的要求。
接下来是分小组进行肖像描写的词汇准备以及构词成句的练习，分为眼睛、脸部、鼻子、嘴、头发等，要求回忆发掘有关的词语，并再加上“透过……我看到了……”的句式进行联想。
最后的写作练习是展示出了地震中的温家宝总理、嬉皮笑脸的赵本山、生了冻疮的苦孩子写作业等三副人物特写画面，要求学生任选一副进行写作。抽了三四位学生的习作来大家分享，基本上都是写的温家宝总理。
我们的孩子从小学到初中，不知道被训练写肖像写了多少次，阅读教学以及写作教学中都在不断反复进行人物脸部的观察，并要求进行描写，但是，要通过肖像描写写出任务的个性来，谈何容易啊，不信的话，我们自己可以试一试，讲自己最熟悉的亲人爱人的肖像进行一番描写，看一看难不难，何况我们的孩子。
是的，我们的一些文学作品中有很好地典型的肖像描写，很多写作的教材中也都收录了这些描写，但是，那些作家一辈子写了几位成功的肖像人物呢，他们在青年时代对于自己身边的熟悉的人有写了几位成功的肖像描写呢，除了创作之外，要在观察基础上进行写实的肖像描写，的确难度很大。人的外貌没有太大的差异，眼睛的数量，鼻子的位置，头发的颜色，耳朵的形状，很难在实际生活中形成千差万别，常常是哪些细微的差异，使得实际生活中，接触少的人，留意不多的人，很难说出与众不同的特点，除非是进行带文艺性的创作。
随着小说创作的发展，现实主义逐步让位于意识流之类的作品以后，情节被忽略，外貌被省去，肖像描写自然逐渐淡出了阅读的视线。就是现代的影视作品，也逐渐缺少了面部的特写镜头，转而大量采用快速的时空转换手法来进行情绪渲染主题表达。
我们在小学进行静物观察描写，让学生理解描写的基础来源于观察，了解观察应该有一定的顺序，应该仔细客观，这是应该的也是可以的。但是，如果我们讲作家的创作当作学生直接模仿借鉴的范本，并进一步提高标准要求达到，这就的确为难学生了，何况这是写作女人的发展逐渐弱化的内容，在快速发展的时代，在学生尤其是高中学生的一般写作中，包括日后的高校学习以及社会工作中，百分制九十九的学生是用不上肖像描写的。
高中语文必修一的表达与交流部分有四个写作专题，分别是心音共鸣——写触动心灵的人和事，园丁赞歌——选好角度，人性光辉——写出个性，黄河九曲——写出波澜。我以为，一般的学校普通的班级只要讲前两个专题做一做就可以了，后两个专题主要要求写作尖子进行自学即可。而写出个性，对学生而言也远没有进行肖像描写难，如某某爱打断别人说话，就比较容易写，面对一张静态的脸，要写出个性，则是难上加难。
肖像描写的写作训练项目是传统的几十年如一日的内容，但是，到了今天的确值得我们反思，有没有必要，适不适合学生写作发展的需要。
我们的写作指导在选点上，务必要实在实际！
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