有关选择的素材恰当选择素材,提高思想品德课实效性

【有关选择的素材】恰当选择素材,提高思想品德课实效性

  好的素材,是一堂好课的良好的载体。思想品德课的素材选择必须考虑以下五个原则:导向性、时代性、生活性、趣味性、体验性。具有以上五个特点的素材,如果能和课本的知识点,恰当地融合在一起,不仅能够简化课堂程序,避免使用太多的素材,而且能促进学生形成正确的价值观,提高思想品德课的实效性。

  一、选择富有导向性的素材,帮助学生树立正确的价值观

  《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)解读》指出:“在教学实施过程中,准确把握课程目标,坚持正面教育的原则,弘扬社会主义主旋律。”①

  德育不可能通过抽象的途径进入学生的内心。因此,我们要选择一些富有思想导向性的素材,引导学生感受其中所蕴含的信息,在合作探究中共同挖掘素材中的正面意义,达到深入认识事情的本质的目的。

  比如在七年级下册《法不可违》中,结合拉萨3.14打砸抢烧暴力事件,我设置了系列的问题,让学生去讨论、思考。

  问题一:为什么说他们的行为是违法行为?

  问题二:为什么给予不同的参与分子不同的惩罚?

  问题三:他们的这种行为造成了哪些方面的危害?

  问题四:法律给他们的惩罚有哪些?

  问题五:从这件事情上,你觉得中国应该吸取哪些方面的教训?

  在学生发表自己的看法后,我再从违法的含义、刑罚的种类、此类行为的对他人、对自己、对西藏、对社会、对国家等等角度引导学生去深入分析,自然而然地导出知识点,并且将这次的事件从更高的角度进行了一个提升,帮助学生更加全面地理解了这一事件,对学生的思想起到了较好的引领作用。很多学生都反映很喜欢听到这样的课,希望老师在这些方面给予更多的介绍和引导。

  二、选择富有时代性的素材,搭建学生感悟的平台

  思想品德课应该做到“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际。” 、“选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题,以及先进人物的感人事迹作为主要素材,避免空洞说教”。②

  这就要求思想品德课老师要富有强烈的时代感,善于从时代人物当中选取更多的真实素材,在学生面前展现一个个鲜活的道德标兵,让学生在先进人物的事迹中去合作探究、去思考感悟、去将先进人物的核心要素内化为自身的道德品质。

  在七年级下册《人生自强少年始》一课中,我选择了2005年感动中国获奖者之一雷庆瑶(一个小时候就失去了双手的女孩,凭着自己的努力走向2008奥运赛场。)的事迹,并且结合本课知识目标,设置了具体的问题:

  问题一:雷庆瑶身上有哪些优秀的品质值得我们学习?

  问题二:雷庆瑶的自强品质表现在哪些方面?

  问题三:雷庆瑶的自强品质对她自己起到了哪些方面的作用?

  问题四:与雷庆的自强品质相反的表现有哪些?

  问题五:从雷庆瑶的身上,你得到了哪些有益的启示?

  这个故事深深地打动了学生,特别是雷庆瑶咬着布条在游泳池那里训练的情景,让许多学生都为之感动、流泪。问题提出之后,讨论、发言的气氛非常热烈。

  在学生们谈完之后,我都结合了自己的看法进行总结和点评,让学生有一个全面的认识。这样一方面完成了本课的知识目标,另一方面也更好地完成了情感、态度、价值观目标,对学生的思想起到了一定的引领作用。

  三、选择富有生活性的素材,引导学生关注自身实际

  《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)解读》指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。” ③

  在七年级下册的《挫折面前也从容》一课中:我利用一个学生给我的一封信作为素材,并进行适当的取舍,形成一个案例,根据知识目标设置了系列问题:

  问题一:失去姑丈的悲痛对小敏的心理和行为产生了哪些影响?

  问题二:你认为小敏对待这个悲痛的态度正确吗?为什么?

  问题三:每个人都可能遇到类似事情。你能分享你的故事吗?

  问题四:如果你是小敏,你觉得应该如何才能战胜这个挫折?

  问题四:从小敏的故事中,你得到了哪些启示?

  失去亲人的悲痛,每个学生都会经历,这就是学生可能会遇到或者已经遇到过的挫折。作为思想品德课老师,我们完全可以选择这些素材,抓住时机,及时恰当地引导生正确面对这类挫折。

  当我感觉到学生小敏的这个挫折具有普遍性意义的时候,我将这个案例进行了符合情理的整合。在课堂上,学生们对这个素材非常感兴趣,投入热情非常高。而且许多学生自身也是遇到过类似情况的,他们也和同学们一起回顾了自己失去亲人的事情,而且还给小敏提出了很好的建议。

  四、选择富有趣味性的素材,激发学生的学习兴趣

  《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)解读》指出:“在课程资源的开发与利用上,应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标。” ④

  我国的历史文化中的道德资源非常丰富。将这些资源进行挖掘,有利于进一步弘扬民族的精神和文化,同时也有利于激发学生的学习兴趣,使学生在合作探究中学习,在学习中体会更多的快乐和道理。

  在七年级上册的《创建新集体》一框中,我想到了《西游记》中的许多人物,以及他们成功取经的故事,精心设置了问题,直接指向知识点,并引导学生合作探究、深入讨论这些问题。

  问题一:《西游记》师徒四人的人物性格分别是怎样的?

  问题二:师徒四人为什么能够取得取经的成功?

  问题三:在取经队伍当中,你最想成为其中的哪个人物?

  问题四:从取经故事中,你得到了哪些启示?

  实上,对于取经队伍的成功,背后有许多的因素。如唐僧是一个领导者,具有良好的目标导向,这和课本创建新集体的三个途径之一:有共同的目标,这是前进的动力是很吻合的。而原因之二是各个成员在取经过程中能够发挥自己的特长,各尽所能,如猪八戒虽然好色、懒做,但是在人际工作做得好;孙悟空的高超技术和效率意识,是一个专家;沙僧的踏实肯干,是很称职的秘书。

  当我提出这些问题的时候,学生一下被吸引住了,他们产生了强烈的疑问:思想品德课和这个西游记有什么关系?学生讨论的氛围非常热烈,上台发言的时候非常踊跃,有些学生还提出了其他更有见地的答案。如取经队伍有着很好的武器装备。唐僧有紧箍咒,孙悟空有如意金箍棒,猪八戒有八钉耙,沙僧有大刀。再比如,有降妖伏魔的技术专家-仙人相助,这也是成功的原因。

  在学生讨论完后我进行了总结,引导学生,一个优秀的团队有着许多成功的经验,其中的三个就是:有共同的目标,能各尽所能,能团结互助。这其实也就是本课的知识目标所在。

  五、选择富有体验性的素材,促进学生道德自我构建

  《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)解读》指出:“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”⑤

  在七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》中,我用了“晏子使楚”的故事,同样按照一贯的教学风格,设置了以下系列问题:

  问题一:晏子在使楚的过程中最注意维护的是什么?

  问题二:晏子是怎么对待楚王对他身材的种种刁难和嘲笑的?

  问题三:如果晏子对楚王的刁难和嘲笑暴跳如雷,那会有什么样的后果?

  问题四:如果楚王是真的尊重晏子,他应该有怎样的表现?

  问题五:从晏子这个故事中,我们从中得到了什么启示?

  事实上,这五个问题分别是对应课本的四个重要知识点。在这些问题提出之后,学生们根据这五个问题进行了积极的思考,发言的氛围也较热烈。

  第三个和第四个问题都具有一定的思考空间和表演性,因此有的学生还针对这两个问题,上台表演,用小品的方式表达出来。这就是学生们在进行模拟式的道德体验过程。最后一个问题是针对学生的实际情况设置的,引导学生学会从历史中学到真正的知识,从而指导自己的言行,达到思想品德课的德育养成目的。

  注释:

  ①思想品德课程标准研制组: 《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)解读》,北京师范大学出版社,第205页。

  ②同上,第217页。

  ③同上,第207页。

  ④同上,第237页。

  ⑤同上,第211页。

本文来源:https://www.oubohk.cn/yuwen/119325/

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