文章主旨是什么意思_“文章主旨”引领下确定教学内容
江苏省武进三河口高级中学卓立子苏教版《现代散文选读》中胡适先生的《我的母亲》的主旨是“母亲是我的恩师也是我的慈母”。本文是胡适先生所写自传的一部分，文章的写作目的应该是通过叙述母亲与“我”九年相住时日的事件，展现母亲的人性之美和母子之间的人情之美及母亲对“我”人生“极大极深的影响”，从而体现母亲作为“恩师和慈母”的感人形象。
教学本文，我们确立了“在主旨引领下确定教学内容”的教学立场。
教学过程一：按照文本的顺序感受和理解作者对于童年生活的描绘，从而实现学生贴着文本、深入文本的阅读。
本过程贴着文本教学我们设置了四个问题：（1）找出“我”童年生活的具体情形；（2）找出概括“我”童年生活情形的关键语句；（3）由现象到本质归纳出“我”的童年是一种怎样的童年。（4）问题一和问题二是一种什么关系。
问题（1）和问题（2）是让学生感性感受文本内容的两个问题；问题（3）是一个由现象到本质归纳文本的问题；问题（4）是学生对作者所写文本内容之间关系进行深入认识的一个问题，可以说是体悟文本结构安排的问题。
反思：
（1）贴着文本教学，就是要避免学生文本阅读的匆匆而过，浮光掠影，走马观花。教师教学中为了所谓“时间”的需要，无意中让学生远离甚至脱离文本的情景在语文课堂上已经司空见惯，回归文本，让学生读懂文本至而会读文本已经成为当前对教学要求的呼唤。
（2）贴着文本教学重在贴的方式和方法，我们的教学应该按照感性感受到理性思考的程序进行，让学生能够“在文本中走个来回”。突兀式地传授教师自己归纳和思考的结果是万万不可取的。符合学生的认知和思维规律是课堂贴着文本教学的最基础方法。
教学过程二：思考“母亲为什么是我的恩师和慈母”。确定以“母亲教育方式方法的科学合理性”作为教学重点。文本“主旨”的关注点应该成为贴着文本教学的着力点。
这个部分按照教参上的述说就是“母亲对我要求很严格，母亲保护我的自尊心，母亲对我拳拳的慈爱之心”等等。这种理解却不足以传达文本主旨。文章的主旨作者怀念母亲，自传人生主要应该是写“‘恩师和慈母’对我人生的极大极深的影响”。故而贴着文本教学，我们认为应该引导学生去关注“母亲是怎样教育我的，以及这种教育方式方法的科学合理性。”。因其科学合理性才对我的人生产生了深远的影响。
反思：
（1）贴着文本教学，决不是照本宣科式的人云亦云，而应是在文章主旨引领下确立教学的着力点和关注点。贴着文本教学应该做到在明确的教学关注点和着力点的导向下让学生思维的触角深入到课文文本之中，引导学生对文本的表述目的（文本主旨）和表述内容（文本本身）之间的关系进行具体把握，感受文本内容，体悟文本主旨。
（2）贴着文本教学，也不是顺大溜式的一走到头，而是在文章主旨引领下的对教学顺序和思路的调整。贴着文本教学需要对文本内容进行选择整合和聚焦归类。本片段由母亲对我的教育的聚焦归类得出母亲的教育方式方法“教育的时间合理、运用父亲作为榜样进行教育、教育注意保护孩子的自尊心、严格教育中充满了深深慈爱”等就真正着力于和关注了文章的主旨。
教学过程三：阅读母亲与家人的相处，全面理解母亲这一人物形象，思考文本各个部分对文章表现人性美和人情美主旨的作用。贴着文本教学，使学生对文本最终上升到全面系统的把握。
文章前三段看似闲笔，但作者童年生活的经历其实交代了母亲给我深远影响的背景，为下文作了很好的铺垫，更加反衬出母亲给我做人训练的弥足珍贵并为文末写自己在母亲影响下的进步呼应；作者用较多笔墨写母亲与家人相处的情形，看似游离于“母亲是我的恩师”的主旨，其实这是在写母亲亲身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，也就是不仅写了母亲的言传也写了母亲的身教。
反思：
（1）贴着文本教学决不是为了华丽和喧闹的需要，立足兴趣点和偏好点的极力发挥，一个文本就是一个完整的系统，在主旨的引领下贴着文本教学无论是按照总分或者分总的方式进行教学，殊途归一，最终都要完整系统地把握文本，这是语文具有“工具性”和“人文性”双方面的要求。
（2）贴着文本教学也不是切鸡丁式地逐层逐段对文本的随意胡乱地拼凑和连接，贴着文本教学是在“主旨引领下”学生运用感性思维重视语言实践和发挥智性思维把握文本整体的语文学习策略。这种学习策略使学生整体感知课文,整体理解课文,整体赏析课文的阅读活动变得生动活泼!
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