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                                              源于课本展现世界灵活开放整体提高
　　
　　                                                               －－浅析新课改下农村中学语文写作教学
　　
　　摘要：“语文新课标”的出现对于语文教育具有巨大的影响，它推动着语文教育观念更新换代。随着新课标的全面推行，它“提出的一些新的理念并不是老师在传统的学校教育中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出反应。”①在新课标下初中作文教学必然会与传统作文教学有较大的变化，新课标下的初中作文教学的变化走向主要有哪些呢？广大的农村中学的教师及其学生，他们所接触的信息较少，写作素材较少，写作时常常苦于无米下炊，能否承受得了“新课改”的冲击呢？本文试就怎样解决这一问题谈了自己的几点认识：一是珍惜利用好课本资源；二是注重观察身边琐事；三是灵活开放的写作内容。我的几点浅薄认识可能对农村中学的语文写作教学有所裨益。
　　
　　写作教学，是语文学科教学的一个有机组成部分。不论是高考还是中考，甚至是平常的考试，作文所占的比重都是很大，并且随着中、高考的改革，作文的比例进一步加大。因此写作教学在语文学科的教学中所占的地位也变得日益加重。然而，随着“语文新课标”的出现，它打破了以往的传统教学模式，给老师们提出了新的挑战，带来了怎样去适应“语文新课标”、怎样进行作文教学等等一系列问题。城市中学与市场经济紧密接触，很容易理解时代的变化，所以比较容易融化“语文新课标”，但是农村中学的老师及其学生，他们所接触的信息较少，写作素材较少，相对来说理解就比较困难。作为一名农村中学语文教师，我就深深的感受到农村中学生写作知识的贫乏，虽然有各种写作辅导教材，但是基本不适合农村中学生。农村学生，尤其是一些离城市、地处偏远的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，他们有的人甚至很少离开学校去县城，虽然现在每个家庭都已普及了广播、电视等现代化的信息接受渠道，但在相对比较吸引眼球的娱乐节目面前，他们很少通过广播电视来了解瞬息万变的外面世界。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动,生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书以外的其它有益写作的书籍的习惯，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学甚至幼儿园的事，内容比较简单和反复，思维比较单纯和滞后。我尽管每学期也让学生至少写六、七篇作文，但收效甚微。为此，结合农村中学学生的现状，在不断的写作教学实践中，我进行了一些有益的探索。
　　
　　一、充分利用教材资源，培养学生的联想、想象能力
　　
　　我们使用的是“苏教版义务教育标准实验教材”，在这套教材中，有许多可以进行写作训练的内容。人们常把阅读与写作的关系说成是“水乳交融”，“尤其是阅读教学，要重视学生的独特感受和体验，尊重学生的自主性和独立性，鼓励学生对阅读的内容做出有个性的反应，因为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。”②而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，在语文学科的写作教学中，可以运用二者的关系进行写作训练。
　　
　　（一）扩充补白－－指教材中可以扩充的地方。如果抓住扩的“点”让学生去想象、去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的创新能力。一般说来，文章可以扩充之处有主旨部分、省略部分、简略部分等。例如都德的《最后一课》，结果是中午下课了，那么课后呢？可以让学生去想象扩展,小镇人民是怎样生活的,小弗郎士的生活又是怎样的。朱自清的《背影》中的父亲没有肖像描写，只有简单的衣着外貌描写。可以让学生对他进行肖像描写一下，进行神态的刻画等。既可以训练思维，又可以完成写作的练笔。《我的叔叔于勒》一文则可以对文章的结尾部分进行拓展性写作训练。这既解决了学生写作素材不足的问题，又加深了对文章结构内容的理解。
　　
　　（二）评析说理。“新课程强调的是要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。”③教师留给学生问题，让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。如《桃花源记》一文中，课文分析结束，给学生布置了一个片段练习，《我怎样看待现实和大同社会》。再如韩愈的《马说》，可以让学生对韩愈的观点进行辩驳，“你是否同意韩愈的观点，为什么？”
　　
　　（三）疑点探讨。创新意识来自于质疑，善于发现问题，解决问题，才能有话可说，有话可写。如柳宗元的《小石潭记》一问中写到“凄神寒骨,悄怆幽邃”，小小石潭的景物真的是如此吗？让学生结合作者生活，写出自己的看法。诸如这些，可以引导学生把课堂上的讨论或课下的思考自觉地写成文章，阐明自己独特的观点，不也是一次很好的写作训练吗？
　　
　　二、充分挖掘学生身边琐事，启迪写作灵感
　　
　　“语文学习的外延与生活相等。”④“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”④
　　
　　对为十三、四岁的中学生来说，外面的世界总有一定的吸引来诱惑，他们也通过多种方式来了解外面的世界，有的同学订阅了一些报纸和杂志，也有的同学买来收音机，在课余时间可以了解每天的时事动态，我也利用课上或课余的时间把我所了解到的重要新闻或信息及时地传达给学生，让学生了解社会，关注生活。
　　
　　同时，学生生活的农村生活圈虽然是小了点，但也并不是没有一点点写作素材可寻。有来自家庭内部的，有来自邻里间的，有来自同学间的，也有其它各方面的所见所闻，都可以成为写作的素材。于是我便引导学生用心来发以现自己身边的可以成为写作素材的人和事，在这学期我曾把写作课改成了欣赏课，先让学生欣赏其它人或名家写的感人至深的关于亲情的文章，然后让他们思考自己身边有关此类亲情的人与事，通过用心思考和发掘，那些平日里没有被同学所注意的小事统统变成了学生的写作素材，由此产生了许多感人的文章。
　　
　　鼓励学生捕捉身边事，挖掘其内在的含义进行写作。例如从初一到初二分班,就可以让学生写一篇有关分班的感想。也可以让学生对考试作弊现象进行讨论、评价、分析其原因。从而使其他同学好受到了深刻的教育。
　　
　　三、尽量开放写作内容，规范写作思维
　　
　　随着新课改的逐步深入，作文命题变得多种多样，例如，2006年镇江的中考作文是“请以‘告别’为题写一篇文章。
　　
　　要求：①将题目补充完整；②文体不限（若写诗歌则不少于25行）；③要有自己的体验和感悟，不得抄袭；④不少于550字；⑤文中不能出现真实的校名和人名。”⑤2005年浙江的中考作文是“品读试卷所选文章，我们看到，生活虽然艰辛，有一类人却活得从容不迫，有滋有味。以快乐心面对人生，于艰难处寻觅快乐，生命便有了亮色。小室虽陋，但有苔痕草色、素琴金经，便自有一番乐趣，何陋之有？东坡妙笔一挥，烦难案件便成了赏心乐事。而《生死胡杨》‘活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂’的生命状态，没有一点乐观精神，又怎能灿烂如此？
　　
　　请以‘乐在其中’为话题写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事，发表议论，展开想像，抒发感情，等等。”⑤所以，从每一学期开始，我就在作文教学中做了点尝试，放开写作内容，每次写作设置不同的话题，尽量扩大写作内容。可以选择生活中常见事物作为素材，让学生自由写作，尽可能调动他们有话可话，激发写作的积极性；还可以结合每年全国各省市的高考、中考满分作文中比较有特色的作文，把它们推荐给学生阅读，然后结合自己的特点进行仿写，并把优秀的作文印刷推荐给同学阅读；可以结合每次的作文，从体裁、构思、语言表达技巧等角度选择讲评，相互借鉴，拓展写作思路，提高写作能力。
　　
　　总之，新课改下的写作教学比起以前的传统写作教学是一项综合性更强的教学活动，不是一朝一夕就能达到我们预期目的的，只有坚持不懈地进改革与探索，并在实践的基础上不断总结经验和教训，并不断地加以改进和提高，我们的写作教学才可以有一些进步。农村中学更应抓住手边现有素材进行有针对性的制定教学计划，大胆地进行写作教学改革，才能使农村中学的写作教学，日益成长进步，与新课改共同发展。我想信，随着广大农村一线语文老师的辛勤努力，农村这块长期被人忽视的沃土一定能在写作教学这块天地里生长出一朵朵写作之苗，也一定能开出灿烂的写作之花。
　　
　　参考文献：

    ①，钟启泉主编《新课程的理念与创新――师范生读本》245页
　　
　　②,钟启泉主编《新课程的理念与创新――师范生读本》265页-266页
　　
　　③，吴效锋主编《新课程怎样教》42页
　　
　　④，吴效锋主编《新课程怎样教》101页
　　
　　⑤，来自无忧无虑中学语文网
　　
　　

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