[研招网]研析农村初中英语教学中的情感教育

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  研析农村初中英语教学中的情感教育
  
  孙花兰
  
  (甘肃省兰州市皋兰县九合中学)
  
  摘 要:迄今为止,英语在初中教育领域中存在并迅速发展了几十年,并且一直都在不停地变化,目前又在进行的基础教育课程改革,也包括了英语。本文将在基础教育改革的背景下,说明情感教育及其重要性,研析现阶段农村初中英语教学中存在的一些不足与问题,并详细阐释情感教育在具体实施中应该注意的一些细节,以期农村初中英语教学的情感教育能够得到真正具体有效的落实,在一定程度上促进农村初中英语的教学进步。
  
  关键词:农村;初中英语;教学;情感教育
  
  情感教育是农村初中英语教学过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。农村学生基本上一周五天生活和学习在学校,尤其要在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,不仅可以发展学生的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,并且可以使其形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。近年来,随着学校教学改革力度的进一步加大,情感教育的观念早已深入人心。但是真正实施起来却是有非常大的难度,特别是在我国的农村地区。现阶段我国农村地区对英语的情感教育还是存在一些问题的,笔者将结合实际情况提出一些相应的情感教育原则,希望能够使得农村初中英语教学的情感教育得到一定的启发并取得相应的发展。
  
  一、现阶段农村初中英语教学中存在的一些问题
  
  1.农村英语教学条件差
  
  农村的英语教学条件差,不仅体现在教学设备的缺乏上,例如录音机、电视机、多媒体、语音室等等;还体现在与教材相关的配套材料的缺少上。农村很多初中学校英语教师上课基本是一根粉笔、一本教材,最多再加一个收音机。中学阶段大型的英语考试的听力就只能借助学校广播来播放英语磁带,学生听的效果会很差。这样不仅会导致农村初中英语教学过程显得枯燥、乏味、单调,也会使得教师失去认真教学的信心。
  
  2.农村地区师资缺乏且水平不高
  
  由于农村地区一般都比较偏远、贫穷、落后,没有发展的前途与晋升的空间,所以现今很多的人(包括许多的大学生)主观上都不愿意到农村任教。这样农村地区的初中学校就不得不聘用一些非英语专业的教师来充当英语教师。他们不仅英语水平低,口语表达发音不准确,英语专业知识薄弱,书写不规范,而且教学方法死板、单调,没有一点英语语言艺术性可言。
  
  二、农村初中英语教学情感教育应注意的一些细节
  
  1.情景交融
  
  初中生从生理和心理两方面来说都还不是很成熟,他们都还保持着孩子的天性而又对世界充满了无数的好奇。所以在教学过程中还是需要教师给学生创造语言情境,让他们感觉到上课就像是在听故事一样,当然最高的境界就是带动学生融入话题情境之中。这样不仅可以增加学生学习英语的兴趣,还会培养学生的语言文化意识。
  
  2.寓教于乐
  
  现今所倡导的情感教育其实就是为了学生能够从"高压"下解脱下来,能够真正地做到正常的教育,而不是现阶段的"弯曲"的教育。而正常的教育应该是真正的、快乐的学习,农村的初中英语教学因为其特殊性应该更甚。在情感教育之中教师应该努力用各种方法制造一个快乐的学习氛围,而不是死板、单调、枯燥。只有快乐的学习才会真正地学到一些知识,因为教师一时的灌输也只是一时的学习;只有快乐的学习,学生才会有真正的学习兴趣,才会开动他们的大脑进行思考,才会真正地配合教师。
  
  3.移情
  
  移情说通俗一点就是转移学生上课的注意力,这就要求教师在教学过程要有一定的"魅力",在教学过程中要充满激情,还要设计一个有趣味性的课堂。一方面,英语教师可以借助与教学内容有关的英语歌曲或者英文字幕的电影作为课堂的开始,在课堂一开始就充分地吸引学生的兴趣。另一方面,初中阶段的学生都还是有一定的好奇心的,英语教师也可以把课文的题目写在黑板上问如果学生拿到这样的题目他们会怎样构思,然后再开始英语课文的讲授。这样不仅使学生把心思放在了学习上,减少了其他因为年龄因素造成的"不成熟想法";而且还可以进一步加大英语教师的讲授信心,从而花费更多的心力在教学上。如此形成一个循环,将是农村英语教学的一大幸运。
  
  情感教育在我国的教育方针中占据着越来越重要的地位,特别是我国广大的农村地区,农村地区没有城市地区英语教学那么优越的硬件设施与丰厚的教师资源。所以农村地区就必须更加重视情感教育的深入发展,虽然现阶段农村初中英语教学还是存在着一些不足,但是若积极地使情感教育方法得以真正的实践,相信不仅农村初中英语的教学也会在漫长的历史进程中向前跨一大步,我国的教育事业也会由此更上一层楼。

 

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