[艾宾浩斯记忆法]浅谈艾宾浩斯"遗忘曲线"在中学英语教学中的应用

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  浅谈艾宾浩斯"遗忘曲线"在中学英语教学中的应用
  
  高廷梅
  
  (吉林省吉林市龙潭实验学校)
  
  摘 要:英语是一门要求记忆力很强的学科,尤其单词的记忆成为敲开英语学习大门的重要环节。如何更有效更准确地记住英语单词,这就牵涉到心理学中的关于记忆遗忘的规律。
  
  关键词:艾宾浩斯"遗忘曲线";英语教学;记忆与遗忘;教学质量
  
  随着中学生教育模式的转变,以及中国社会国际化程度的日趋提高,人们对英语教育的要求也越来越高。英语教学内容繁多复杂,其内容多,时间长,对所记忆的单词量的要求较高。本文采用心理学方法对记忆与遗忘过程进行分析,引导学生利用对"遗忘曲线"的认识,对学习过程进行完善和提高,从而达到改善英语教学质量、提升英语学习效果的目的。
  
  一、认识"遗忘曲线",掌握记忆方法
  
  "遗忘曲线"是由德国著名的心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对记忆与遗忘进行实验研究中发现的。艾宾浩斯通过对遗忘过程的研究,制作了著名的艾宾浩斯"遗忘曲线"(如下图),使我们对教学过程中如何克服学生的遗忘特性找到了突破点。


  这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度越来越慢,一两天以后保存量的变化就不大了。这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。后人用他的实验数据,以间隔时间为横坐标,以知识的保存量为纵坐标,画了一条说明遗忘进程的曲线,以表示记忆量变化的规律,就叫作"艾宾浩斯遗忘曲线".同时,艾宾浩斯还发现,凡是理解了的知识,就能记得迅速、全面而牢固。正因为"艾宾浩斯遗忘曲线"有很重要的意义,现在很多学者仍然基于艾宾浩斯的理论进行实践,包括教学大纲的设计、一堂课的实施、帮助学生制订复习计划等等。
  
  二、研究遗忘曲线,制订学习方法
  
  对于"艾宾浩斯遗忘曲线"这一理论,社会各界都对其有很高的评价。在以往的英语教学中,广大的英语教师也发现反复教给学生同样的知识很多遍,但是学生还是记不住。首先,学习之后要科学地安排复习时间。根据遗忘规律,认识后的头两天遗忘最多,所以要及时复习、保持记忆,在24小时之内进行复习。再有,要联系实际进行情境教学。根据学生的年龄、智力特点,尽量使他们接近生活,变陌生为熟悉,把所学的英语进行交流、运用,就一定能在记忆中留下深刻的痕迹。
  
  最后,中学生正处于发育期,思想不成熟,学习态度、学习方法对"记忆—遗忘"有直接的影响。
  
  三、克服"遗忘曲线",结果事半功倍
  
  通常来说,无论是学生还是家长都十分重视加强记忆,减少遗忘,往往忽略"再现"的作用。"再现"是一种积极的过程,并不是把学过的信息简单重复,由于识记痕迹在大脑保持过程中已经经过加工、整理,所以这些信息输出后就会更加系统化、条理化。因此,我们在英语教学中应当把"记忆—遗忘—再现"看作是一个有机的认识过程,不仅培养学生的记忆能力,更要指导他们怎样减少遗忘,激发"再现",形成科学的思维方法,才能提高英语教学质量。
  
  因此,学习过程中要勤于复习,教师要根据每个学生的不同特点,引导他们找到属于自己的"艾宾浩斯记忆曲线",这样才能牢固掌握所学知识,达到事半功倍的效果。

 

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